3.7 10000以内数的写法 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第7课时10000以内数的写法

教学内容

人教版教材二年级下册第52页例8。

内容简析

本课时教材以“万以内的数怎么写”这一问题为引导，通过在计数器上拨数，再写出对应数字的例题形式呈现。给出“一千三百四十二”等四个具有代表性的数，展示其写法，之后通过讨论总结出写数规则，为后续学习写更大的数奠定基础。

教学目标

1.经历在计数器上拨数与写数的过程，理解万以内数的组成，掌握从高位起按数位写数的方法，形成正确的数感和符号意识。

2.通过观察、比较不同数的写法，发现中间或末尾无单位时需用0占位的规则，提升归纳推理和抽象思维能力。

3.在讨论与交流中学会表达数的写法步骤，养成认真书写、规范表达的良好数学习惯，发展初步的数学语言与严谨态度。

教学重难点

1.掌握万以内数的写法，能按数位顺序从高位写起，正确写出各数。

2.理解并准确写出中间或末尾有0的万以内数，避免0的书写错误。

教法与学法

1.教师采用归纳总结法与直观演示法相结合，通过“计数器拨数写数”的操作情境激发学生学习兴趣，引导学生自主发现万以内数的写法规则，将抽象的数位知识与具象的操作体验相融合，帮助学生理解“从高位写起、按数位顺序写、用0占位”的核心方法。利用多媒体课件辅助教学，使抽象的数量关系直观化。

2.学生在教师引导下，通过动手操作（用计数器拨数）与观察分析的方式，先直观感知数的数位组成，再结合例题书写，探究万以内数的写法方法。在探究过程中，形成“操作感知→归纳总结”的思维模式，从具体的拨数操作中抽象出写数规则，逐步建立“数位对应计数单位”的逻辑思维，同时通过自主讨论等环节，培养严谨的数感与问题解决思维。

承前启后链

学习：10000以内数的写法延学：

学习：10000以内数的写法

延学：更大数的写法

复习：1000以内数的写法

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：复习旧知导入

师：同学们，之前我们掌握了1000以内数的写法，现在咱们先来“闯关热身”！第一关：看

计数器写数（出示计数器，千位空，百位3、十位4、个位2），这个数怎么写？

生：342。

师：第二关：听描述写数——“由7个百和4个一组成的数”，快动笔！

生：704。

师：第三关：找错纠错“五百零三”有人写成53，错在哪？

生：十位没有数，没写0占位！

师：大家对学过的知识掌握得太扎实了！那如果老师给原来表示342的计数器的千位拨1颗珠子（演示变成千位1、百位3、十位4、个位2），这个数变成了多少？该怎么写？它和342在写法上多了什么新部分？今天咱们就带着这些疑问，学习10000以内数的写法。

（板书课题：10000以内数的写法）

【设计意图】用“闯关”形式丰富复习环节，通过“看计数器、听描述、找错误”三种题型，全面唤醒1000以内数写法的核心知识（数位对应、0占位）；结合教具演示直观呈现“千位”的新增，让新旧知识的差异可视化，自然引出新课问题；层层递进的提问既巩固旧知，又激发探究欲，为新课学习做好知识和兴趣铺垫。

预设2：多媒体导入

师：播放一段动态视频——一列“数位火车”驶入课堂，每节车厢标有“个位”“十位”“百位”“千位”“万位”，车厢依次连接，车头闪烁提示“从高位出发”。

（学生观看，说出车厢上的名称，并跟着数位顺序齐声朗读。）

师：“如果‘千位’车厢装了3个苹果，‘百位’装了0个，‘十位’装了6个，‘个位’

装了9个，这个数该怎么写呢？”

学生尝试回答，出现不同意见，产生认知冲突。

师：“看来，数位上的‘0’不能漏掉！今天我们就来探究——万以内的数到底怎么写？”

（板书课题：10000以内数的写法）

【设计意图】用生动的“数位火车”动画激活学生对数位顺序的已有认知，通过具体情境设问引发思维冲突，突出“0”的占位重要性，激发探究欲望，自然引出新课。

二、师生合作，探究新知

活动一：在拨数中探究没有0的数的写法

师：请大家仔细阅读教材第52页例题（或课件展示例8）

师：在计数器上拨出一千三百四十二，说一说是怎样拨的，这个数是由什么组成的。

（同桌之间一人边拨数边说一说，另一个同学观察，交换进行。）

学生汇报：

生1：在千位上拨1颗珠子，百位上拨3颗珠子，十位上拨4颗珠子，个位上拨2颗珠子。

生2：通过观察计数器可知，这个数是由1个千，3个百，4个十，2个一组成。

师：大家看一看，找一找写数和计数器上的珠子以及数位有什么关系？

生1：我看到千位上有1个珠子，就在千位上写1。

生2：百位上有3个珠子，就在百位上写3。

生3：十位上有4个珠子，就在十位上写4。

生4：个位上有2个珠子，就在个位上写2。

师：非常棒，