2.3 求一个数的几倍是多少 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第3课时求一个数的几倍是多少

教学内容

人教版教材二年级下册第29页。

内容简析

本课时通过呈现李爷爷养了8头牛，羊的数量是牛的4倍这一实际情景，引导学生先明确已知条件（牛的数量和牛羊数量的倍数关系）与问题（羊的数量），再通过画圈、小棒等直观图示理解“把牛的数量看作1份，羊的数量是这样的4份”，进而掌握“求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算”的解题逻辑，最后通过除法验证答案的正确性，为后续学习多位数的倍数问题、含倍数关系的乘除混合应用题以及解决生活中更复杂的倍数实际问题奠定扎实的知识与方法基础。

教学目标

1.结合具体情境，理解“一个数的几倍是多少”的含义，掌握用乘法解决此类问题的方法，能正确列式计算并简单验证。

2.通过观察情境、动手操作（画圈、摆小棒）、合作交流等活动，培养具象与抽象转化的思维能力，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中获得成就感，激发对数学学习的兴趣和主动性。

教学重难点

1.理解“一个数的几倍是多少”的含义，掌握用乘法解决此类问题的核心方法。

2.将抽象的“倍数关系”转化为“几个几相加”的具象认知，突破对倍数含义的理解障碍。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、引导发现法和合作探究法相结合。通过创设李爷爷养牛、养羊生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主分析问题、探究解题思路，在师生互动、生生互动中突破重难点；利用多媒体课件辅助教学，使抽象的数量关系直观化。

2.学生在教师的引导下，通过自主阅读、小组讨论、动手操作（画图、摆小棒）等方式，主动探究解决问题的方法。在探究过程中，经历“发现—分析—解决—验证”的过程，逐步形成解决问题的思维模式。

承前启后链

学习：求一个数的几倍是多少延学：多位数的倍数问题、含倍数关系的乘除混合应用

学习：求一个数的几倍是多少

延学：多位数的倍数问题、含倍数关系的乘除混合应用问题

复习：求一个数是另一个数的几倍

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，学校的生物角新来了几位“小客人”，可有意思啦！我们一起去瞧瞧吧！（课

件出示生物角场景图：3只小兔子在吃草，旁边的笼子里，小仓鼠的数量看起来是兔子的好几倍）师：从图中你能发现什么数学信息？

生：生物角有3只小兔子，小仓鼠的数量是兔子的3倍。

师：那大家想知道小仓鼠有多少只吗？今天我们就来学习“求一个数的几倍是多少”的数学问题。

（板书课题：求一个数的几倍是多少）

【设计意图：结合学生熟悉的校园生物角情境，将数学问题与校园生活联系，激发学生学习兴趣，让学生感受数学源于生活，自然引出本节课内容。】

预设2：复习旧知导入

师：同学们，上节课我们学习了“倍的认识”，大家还记得“倍”的含义吗？我们来考考大

家。

（出示题目：乐乐有5支魔法棒，轩轩的魔法棒数是乐乐的2倍，轩轩有多少支铅笔？你是怎么理解“2倍”的？）

生：“2倍”就是2个5，所以轩轩有5×2=10支魔法棒。

师：大家对“倍”的概念掌握得很扎实！今天我们要深入学习“求一个数的几倍是多少”的具体解题方法，大家有信心吗？

（板书课题：求一个数的几倍是多少）

【设计意图：通过复习“倍”的概念，唤醒学生对“倍”的认知，为学习“求一个数的几倍是多少”的解题方法做好知识铺垫，激发学生探究欲望。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自主审题，明确条件与问题

师：请大家仔细看教材第29页例3。

（或课件出示的题目：李爷爷养了8头牛，养的羊的数量是牛的4倍。李爷爷养了多少只羊？）

师：题中告诉了我们哪些信息？要解决的问题是什么？

（学生独立阅读题目，同桌之间互相交流）

师：谁愿意来分享一下你找到的信息？

生1：李爷爷养了8头牛。

生2：羊的数量是牛的4倍。

师：那要解决的问题是什么呢？

生：李爷爷养了多少只羊？

师：大家找得非常准确！我们把已知信息和问题整理一下。

条件①

条件②

问题

牛有8头

羊的数量是牛的4倍

羊有多少只

【设计意图：培养学生认真审题的习惯，通过自主阅读和交流，让学生明确题目的已知条件和所求问题，为后续分析数量关系奠定基础。】

活动二：小组合作，探究解题思路

师：知道了条件和问题，我们该怎么解决这个问题呢？请大家以小组为单位，讨论一下：可以用什么方法来表示牛和羊的数量关系，进而求出羊的数量？可以试着用画图、摆小棒或文字描述的方式把你的想法表示出来。

（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合“倍”的含义思考：“4倍”表示什么意思）

【设计意图：通过小组合作让学生理清解题思路，借助直观方式理解“倍”的数量关