2.2 求一个数是另一个数的几倍 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第2课时求一个数是另一个数的几倍

教学内容

人教版教材二年级下册第26~28页。

内容简析

本课时通过“月季花与多肉植物”的生活情境，引导学生经“阅读理解—画图分析—列式计算—回顾反思”步骤，理解“求一个数是另一个数的几倍”的本质是“求一个数里包含几个另一个数”，掌握用除法（甲数÷乙数）计算的方法；同时借助画图建模，明确“以谁为1份”的比较标准，培养学生的数据分析与逻辑推理能力，为后续倍数问题学习及数学应用意识培养奠定基础。

教学目标

1.结合具体情境，理解“求一个数是另一个数的几倍”的数学含义，掌握用除法解决该类问题的计算方法。

2.通过画图分析、数量关系推理，经历“探究—总结—应用”的过程，提升观察分析和逻辑思维能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，体验探究数学问题的乐趣，增强学习数学的自信心。

教学重难点

1.理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，能正确用除法计算。

2.明确“比较标准（1份）”，理解倍数关系的本质是“包含几个这样的1份”。

教法与学法

1.教师采用直观教学法与探究式教学法相结合，通过“妈妈养4盆月季花、12盆多肉植物”的生活情境，引导学生经历“阅读理解数量信息—画图直观建模—列式推理计算”的探究过程，然后在师生互动、生生互动中，明确“以谁为1份”的比较标准，突破“理解倍数本质是包含几个‘1份’”的难点，掌握用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的方法。

2.学生在教师的引导下，通过画图分析、列式计算、回顾反思的方式主动探索解决问题，在探究过程中经历理解数量关系—建立直观模型—抽象运算方法的过程，逐渐形成从具体情境到抽象思维、从直观建模到逻辑推理的数学思维模式。

承前启后链

学习：求一个数是另一个数的几倍延学：

学习：求一个数是另一个数的几倍

延学：更复杂的倍数问题

复习：倍的认识

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，平时大家都喜欢吃水果吧？老师昨天去水果店买了一些苹果和梨，想和大家分

享一个小问题。谁能先告诉老师，上节课我们学的“倍”是什么意思呀？

生：以一个数为1份，另一个数有几个这样的1份，就是它的几倍。

师：回答得特别棒！我买了3个苹果，9个梨。结合“倍”的知识，大家能提出一个数学问题吗？

生：梨的个数是苹果的几倍？

师：太精准了！正是老师想考大家的问题。那这个问题该怎么解决呢？今天我们就专门来学习求一个数是另一个数的几倍。

（板书课题：求一个数是另一个数的几倍）

【设计意图：选取“买水果”这一学生熟悉的生活场景，搭配层层递进的问答，快速拉近数学与生活的距离，激发学生的参与热情；问答中先回顾“倍”的核心定义，既巩固旧知，又为新课探究奠定认知基础，实现知识的自然衔接；引导学生自主提出数学问题，而非教师直接抛出，充分调动学生的主动思维，培养问题意识，同时顺畅引入本课学习主题。】

预设2：复习旧知导入

师：同学们，上节课我们认识了一个新朋友“倍”，谁能告诉老师，什么是“倍”呀？

生：以一个数为1份，另一个数有几个这样的1份，就是它的几倍。

师：说得真准确！那老师来考考大家：如果把3个橙子看成1份，9个桃子有几个这样的1份呀？

生：3个！

师：那桃子的个数是橙子的几倍呢？

生：3倍！

师：完全正确，大家对倍的知识掌握得真好！其实生活中到处都藏着“倍”的秘密，老师昨天去文具店，买了8本笔记本和4支钢笔，结合我们学过的“倍”，大家能提出一个数学问题吗？

生：笔记本的本数是钢笔的几倍？

师：太会提问了！这个问题就是我们今天要一起探索的新内容“求一个数是另一个数的几倍”。

（板书课题：求一个数是另一个数的几倍）

【设计意图：以层层递进的问答唤醒学生对“倍”的旧知记忆，通过简单实例巩固“1份”和“包含几个1份”的核心认知，为新课学习筑牢基础；从旧知问答自然过渡到生活情境提问，既衔接了知识脉络，又让学生感受到数学与生活的关联，同时通过自主提问激发探究欲，顺畅引入新课主题。】

二、师生合作，探究新知

活动一：自主审题，明确条件与问题

师：请大家仔细阅读教材第26页的例题。

（或课件出示题目：妈妈养了4盆月季花，12盆多肉植物。多肉植物的盆数是月季花的几倍？）

师：题中告诉了我们哪些信息？要解决的问题是什么？

（学生独立阅读题目，同桌之间互相交流）

师：谁愿意来分享一下你找到的信息？

生：知道了月季花和多肉植物的盆数分别是4盆和12盆。

师：那要解决的问题是什么呢？

生：多肉植物的盆数是月季花的几倍？

师：大家找得非常准确！

【设计意图：通过引导学生自主阅读题目、同桌交流，明确已知信息和待解决问题，培养学生提取数学信息、分析问题的能力，为探究“求一个数是