1.4 试商 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第4课时试商

教学内容

人教版教材二年级下册第15页内容。

内容简析

本节课聚焦有余数除法的试商方法，是在学生掌握有余数除法的意义、余数与除数关系基础上的延伸。通过探究“除数与几相乘的积接近被除数且小于被除数”的试商逻辑，让学生能熟练进行有余数除法的计算，为后续解决复杂除法问题奠定基础。

教学目标

1.理解有余数除法的试商思路，掌握“找除数的乘法口诀，确定与除数相乘接近且小于被除数的数”的试商方法。

2.能正确进行有余数除法的试商与计算，做到商准、余数对（余数小于除数）。

3.经历试商的探究过程，培养观察、推理和运算能力，感受数学的逻辑性。

教学重难点

1.掌握有余数除法的试商方法，能准确试商并计算。

2.理解“积接近被除数且小于被除数”的试商逻辑，灵活运用乘法口诀试商。

教法与学法

1.本节课采用探究法、演示法与练习法融合的教学策略。教师通过设置“为什么选这个乘法口诀试商”“余数大了商怎么调”等探究性问题，引导学生自主剖析试商的本质逻辑；同时结合板书直观演示43÷7等算式的试商竖式过程，清晰呈现“想口诀→定商→算余数→验余数”的操作步骤；最后通过分层练习巩固方法，教师依据练习反馈及时调整教学重难点的讲解节奏，让学生在探究中理解、在演示中明晰、在练习中强化试商能力。

2.学生以自主探究、合作交流与练习巩固相结合的方式展开学习。在探究试商逻辑时，学生独立思考试如“30÷7商为何是4”的问题，尝试总结试商步骤；在小组合作中，通过分享“40÷6的试商过程”，在交流中互补思维，解决个性化试商难题；最后借助分层练习，从“模仿试商”逐步进阶到“熟练试商”“灵活试商”，将试商方法内化为自身运算技能，提升数学思维与应用能力。

承前启后链

复习：

复习：有余数除法的意义、余数与除数的关系（余数＜除数）。

学习：有余数除法的试商方法，能准确计算有余数的除法。

延学：运用试商方法解

决有余数除法的实际问

题，如租船、购物等场

景问题。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设一：复习余数规律导入

师：同学们，我们知道在有余数的除法里，余数要比除数小。那大家来猜一猜，如果除数是8，余数可能是哪些数？生：1、2、3、4、5、6、7。

师：真棒！那如果给你一道除法算式，比如43÷7，怎么快速找到商是几呢？这就要用到我们今天要学的“试商”本领，学会了它，大家就能又快又准地算出有余数除法的结果啦。

【设计意图通过复习余数规律，唤醒学生已有知识经验，自然过渡到试商方法的探究，激

发学生的学习兴趣和求知欲。】

预设二：生活问题导入

师：学校组织跳绳比赛，把26米长的绳子做短跳绳，每根短跳绳长4米，能做几根？还剩几米？要解决这个问题，就得先算出26÷4的结果，怎么确定商是多少呢？今天我们就来探究“有余数除法的试商”方法。

【设计意图从学生熟悉的生活场景引入，让学生体会数学与生活的联系，感受试商在解决

实际问题中的必要性，增强学习的主动性。】

预设三：游戏竞赛导入

师：我们来玩“比谁算得快”游戏，老师出一道有余数的除法题，大家快速想商是几。比如

30÷7，商是几？

（学生尝试回答，引出试商的需求）

师：是不是有的同学一下子就想到了，有的还在犹豫？其实这里面有个试商的小技巧，学会了它，大家都能快速算对，这就是我们今天的学习内容——有余数除法的试商。

【设计意图通过游戏竞赛的形式，营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的竞争意识和探究欲望，让学生在好奇心的驱动下主动投入到试商方法的学习中。】

二、师生合作，探究新知

1.探究试商的核心逻辑

师：以43÷7为例，我们要找商，就得想“7和几相乘的积接近43，并且小于43”。大家回忆乘

法口诀，“六七四十二”，42接近43且小于43，所以商就是6，余数是43?42=1，余数1小于除数7，符合规律。（边讲解边板书竖式计算过程，清晰呈现“想乘法口诀→定商→算余数”的步骤）

师：谁能再来说说这个试商的思路？

生：找除数的乘法口诀，找到积接近被除数且小于被除数的那个数，就是商。师：那如果口诀里有多个积接近被除数，比如30÷7，“四七二十八”“五七三十五”，为什么选28对应的商4呢？生：因为35大于30了，所以要选积小于被除数的，所以商4。

【设计意图通过具体算式演示试商过程，结合追问深入剖析试商逻辑，让学生不仅知道“怎

么试商”，更明白“为什么这么试商”，突破试商逻辑的理解难点，培养学生的推理能力。】

2.分步练习试商方法

步骤一：聚焦“想乘法口诀试商”

师：现在看26÷4，除数是4，我们想4的乘法口诀，“四六二十四”，24接近26且小于26，所以商是6，余数是26?24=2，余数2小于4，正确。

师：再看59÷7，除数7，