2.1 倍的认识 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第1课时倍的认识

教学内容

人教版教材二年级下册第24~25页。

内容简析

本课时主要围绕乘除数量关系和倍的认识展开，是小学数学中数量关系认知的重要组成部分。通过“一盒酸奶有6杯，买3盒一共多少杯”（6×3=18杯）、“一个笔袋8元，买4个多少元”（8×4=32元）等实例，让学生理解乘法是对相同加数求和的简便运算；除法则对应“已知几个几的和，求相同加数或其个数”，如“3盒酸奶共18杯，每盒多少杯”（18÷3=6杯）、“32元能买几个8元的笔袋”（32÷8=4个），通过与乘法问题的呼应，凸显乘除运算的互逆关系，为后续“倍”的概念学习搭建逻辑桥梁。以“鹅和鸡的数量比较”为具象情境，先引导学生用“多多少、少多少”的常规方式比较数量，再逐步引导学生转换视角，把2只鹅的数量看作1份，观察鸡的数量能分成这样的3份，进而抽象出“鸡的只数是鹅的3倍”的结论，让学生明确“倍”是基于“几个几”的新型数量关系，是乘除数量关系的拓展与深化。

教学目标

1.结合具体情境，学生能理解“倍”的概念，能判断两个数量的倍数关系，会解决与“倍”相关的简单实际问题。

2.通过观察、比较、操作等活动，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力，经历“倍”的概念形成过程。

3.让学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。

教学重难点

1.理解“倍”的概念，掌握判断和解决倍数问题的方法。

2.建立“倍”的概念，能灵活运用倍数关系解决实际问题。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、直观演示法与启发式提问法相结合的方式。通过图片中的酸奶、笔袋等生活场景激发学生兴趣，用鹅和鸡的数量对比素材直观演示，再以层层递进的提问引导学生，从回顾乘除旧知过渡到理解“倍”的概念，帮助学生自主构建知识，突破教学重难点。

2.学生在教师指导下，通过观察图片中的生活场景（酸奶、笔袋）和数量素材（鹅、鸡），回顾乘除旧知，再经小组交流、自主思考，逐步理解“倍”的概念，最终形成“从具体数量对比到抽象倍数关系”的思维模式。

承前启后链

学习：倍的认识延学：

学习：倍的认识

延学：倍数的实际应用

复习：用乘、除法解决实际问题

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，昨天老师去文具店，看到笔记本搞促销，每本4元，买6本需要多少钱呀？大

家是怎么算的？

生：用乘法，4×6=24（元），因为求6个4相加的和用乘法。

师：对的！那如果老师带了24元，每本笔记本4元，能买几本呢？

生：用除法，24÷4=6（本），知道总数和每份的数量，求份数用除法。

师：大家对乘除法解决问题掌握得真好！其实在这些数量关系里，还藏着一种“倍”的关系，今天咱们就一起去认识“倍”，看看它能怎么帮我们更清楚地理解数与数之间的联系。（板书课题：倍的认识）。

【设计意图：选取学生熟悉的文具店购物场景，通过师生问答，复习乘除法解决实际问题的旧知，激活学生已有知识经验，同时自然引出“倍”的概念，让学生感受到“倍”是基于乘除数量关系的进一步延伸，为新知学习做好铺垫，也能激发学生的探究兴趣。】

预设2：复习旧知导入

师：通过学习，同学们已经会用乘、除法解决一些简单的实际问题，说一说你会用乘、除法

解决哪些实际问题？可以先和同桌交流一下，然后请同学来分享。

生1：比如买铅笔，一支铅笔2元，买5支，求一共多少钱，就可以用乘法，2×5=10元，因为

是求5个2的和。

生2：如果有10元钱，一支铅笔2元，能买几支，就用除法，10÷2=5支，这是知道总数和每份数，求份数。

生3：还有像把12个苹果平均分成3份，每份几个，也是除法，12÷3=4个，是求每份数。

师：同学们举的例子都很棒！看来大家对乘除法解决实际问题的基础很扎实。那今天我们要在这些乘除数量关系的基础上，进一步探索一种新的数量比较关系，它能帮助我们从另一个角度理解数与数之间的联系。现在，咱们就一起走进今天的新课。

（板书课题：倍的认识）。

【设计意图：通过复习乘除法解决实际问题的旧知，激活学生知识经验，为“倍的认识”的学习打基础。】

二、师生合作，探究新知

活动一：数量间的乘除关系

师：请大家仔细观察教材第24页的4幅图片。

（或课件出示：可以怎样列式解决？可以先和同桌交流一下，然后请同学来分享。）

生1：图1，求3个6是多少，列式为6×3=18（杯）。

生2：图2，求4个8是多少，列式为8×4=32（元）。

生3：图3，求每份数，列式为18÷3=6（杯）。

生4：图4，求份数，列式为32÷8=4（个）。

师：这两个乘法问题有什么共同点？互相交流一下。

生：都是求几个几的和的问题，都用乘法解决。

师