3.2 认识1000 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第2课时认识1000

教学内容

人教版教材二年级下册第43页例3。

内容简析

本课时通过呈现方块模型、计数器操作的直观情境，引导学生在观察、操作、分析的过程中，认识计数单位“千”，掌握“999添1是一千”“10个一百是一千”的计数规律，以及1000的读写和数位含义。通过“一个一个数（999添1）、一百一百数（10个一百）”两种推导思路，帮助学生理解“千”“百”“一”的数量关系，体会计数方法的多样性，为后续学习更大的数和复杂计数问题奠定基础。

教学目标

1.认识计数单位“千”，明确“10个一百是一千”“999添1是一千”，能正确读写1000，理解1000中“1”表示1个千、“0”起占位作用的含义。

2.通过观察方块模型、操作计数器等活动，经历“千”的形成过程，发展数感、逻辑思维能力和动手操作能力。

3.感受数学与生活的联系，激发对大数学习的兴趣，体会探究计数规律的乐趣。

教学重难点

1.认识计数单位“千”，掌握“10个一百是一千”的十进制关系，能正确读写1000。

2.理解1000中“0”的占位作用，以及“999添1满十进一”的计数进位逻辑。

教法与学法

1.教师采用直观演示法、引导探究法、动手操作法相结合。通过方块模型、计数器等直观教具创设情境，引导学生自主观察、分析“千”的形成过程；利用多媒体动画（如999添1变1000、10个百合成千）辅助教学，将抽象概念直观化。

2.学生通过自主观察、小组合作、动手操作（拨计数器、数方块）主动探究。经历“具象感知（方块、计数器）—抽象理解（计数单位、进率）—应用巩固（练习）”的过程，建立数感，形成对大数的认知思维。

承前启后链

延学：：认识“万”，探究10个一千是一万的计数规律。学习：

延学：：认识“万”，探究10个一千是一万的计数规律。

学习：认识“千”，理解10个一百、999添1是一千，掌握1000的读写。

复习：认识“一、十、百”及十进制关系。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设1：复习旧知导入

师：同学们，我们已经和“一、十、百”这三个计数单位成为好朋友啦！咱们来玩个“数数接龙”游戏吧。

一个一个数，从9开始数，10个一是（生齐答：十）；

一十一十数，从90开始数，10个十是（生齐答：百）。

那如果一百一百地数，10个一百是多少呢？今天咱们就一起揭开这个“大数之谜”

（板书课题：认识1000）

【设计意图：以游戏化的“数数接龙”唤醒旧知，强化“十进制计数”的感知，再以“10个一百是多少”的悬念，充分激发学生探究欲，自然衔接新课。】

预设2：生活情境导入

师：老师带来了一种“魔法积木”，10个小积木能拼成一条“小长龙”，10条“小长龙”能拼成一面“大围墙”。

（出示“1个百”的方块模型，让学生触摸、观察）。

那10面这样的“大围墙”能拼成什么呢？咱们一起看动画揭秘！

（课件动态展示10个“百”方块从分散到合成“千”的立体大正方体的过程）

师：哇，这就是“一千”的模样！今天我们就来认识这位“大数新朋友”——1000。

【设计意图：通过“触摸积木+动态课件”的多感官刺激，将抽象的“千”具象为可触摸、可观察的实物，让学生在生活场景中直观感知“10个百是千”，大幅提升学习兴趣。】

二、师生合作，探究新知

活动一：探究“999添1是一千”

师：请大家仔细观察教材第43页左边的方块模型，或者看老师带来的实物拆分。

（课件展示9个“百”方块、9个“十”长条、9个“一”小正方体）

谁来数一数，一共有多少个小正方体？

生：999个。师：谁能说说999的组成？

生：9个百、9个十、9个一。

师：现在老师要给这个“积木王国”添1个小正方体（拿出1个小正方体），请大家睁大眼睛，看看会发生什么奇妙变化！

（课件同步动画：添1个“一”后，个位的9个小正方体和新增的1个凑成10个，变成1条“十”长条；十位的9条“十”长条和新凑的1条凑成10条，变成1个“百”方块；百位的

9个“百”方块和新凑的1个凑成10个，变成1个“千”的大正方体）

师：谁能描述这个过程？

生：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1，最后变成了1000。

师生总结：999添1是1000。

【设计意图：通过“实物拆分+课件动画”的双重演示，把“满十进一”的抽象进位过程变成可观察、可描述的具象过程，帮助学生透彻理解“999→1000”的计数逻辑，突破认知难点。】

活动二：探究“10个一百是一千”

师：现在看教材第43页右边的方块模型，或者课件展出（依次摆出1个“