1.2 余数和除数的关系 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

余数和除数的关系

教学内容

人教版教材二年级下册第11~13页内容。

内容简析

本节课是在学生初步理解有余数除法的基础上，深入探究余数与除数的关系。教材通过用小棒摆三角形、分巧克力等操作活动，引导学生在观察、比较中发现“余数必须比除数小”的规律，并能运用这一规律解决问题。

教学目标

1.理解余数必须比除数小的道理，掌握这一重要规律，并能运用规律解决简单问题。

2.通过动手操作、观察比较、归纳概括等数学活动，发展观察能力、概括能力和推理能力。

3.在探究活动中感受数学的严谨性和规律美，培养认真思考、合作交流的学习习惯。

教学重难点

1.理解余数必须比除数小的道理。

2.发现并归纳余数与除数的关系。

教法与学法

1.本节课主要采用操作发现法和比较归纳法。教师组织学生系统地进行摆小棒活动，记录不同数量小棒摆三角形时的余数情况，引导学生在充分的感性材料基础上进行比较分析，从而自主发现余数与除数的关系。

2.学生将采用动手操作法和观察发现法。通过亲手摆小棒、记录数据、观察比较，从具体实例中概括出数学规律，经历从具体到抽象的认知过程，培养归纳推理能力。

承前启后链

复习：

复习：有余数除法的意义和读写方法。

学习：余数与除数的关系（余数必须比除数小）。

延学：运用余数与除数的关系解决问题，为学习除法竖式做准备。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设一：复习导入

师：上节课我们认识了有余数的除法。请大家回忆一下，用小棒摆三角形时，如果小棒数量不同，会出现什么情况？我们一起来看这几道题。

（出示6-10根小棒摆三角形的算式）

生1：我记得用6根小棒能正好摆2个三角形，没有剩余。

生2：用7根小棒摆三角形时，摆了2个还剩下1根。

师：请大家仔细观察这些算式中的余数，你有什么发现吗？今天我们就来深入研究余数里面藏着的秘密。

【设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过复习导入自然过渡到新知学习，激发学生的探究欲望。】

预设二：问题导入

师：老师这里有一些小棒，要摆五边形。请大家猜一猜，在摆五边形的过程中，可能会出现哪些不同的余数？为什么不可能出现其他的余数？

生3：我觉得可能会剩下1根、2根、3根或者4根。

生4：不可能剩下5根，因为如果剩下5根，就还能再摆一个五边形。

师：同学们说得很有道理！这就是我们今天要研究的问题——余数和除数的关系。

【设计意图：用猜想的方式引发学生思考，制造认知冲突，为后续的规律探究做好铺垫。】

预设三：游戏导入

师：我们来玩一个“找朋友”的游戏。老师这里有一些数字卡片：1、2、3、4、5、6。如果除数是3，哪些数字可以当余数，哪些不能？为什么？

生1：1和2可以当余数，因为它们都比3小。

生2：3、4、5、6不能当余数，因为它们等于或大于3。

师：为什么等于3也不行呢？

生3：因为如果余数等于3，就还能再分一份，这样就没有余数了。

师：同学们观察得真仔细！看来余数和除数之间确实存在着特殊的关系，今天就让我们一起来探索这个有趣的规律。

【设计意图：通过游戏活动激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中引发思考，为新课学习做好铺垫。】

二、师生合作，探究新知

1.操作感知，收集数据。

师：请同学们拿出小棒，我们还是来摆三角形。请大家用不同数量的小棒摆三角形，记录下每次的除法和余数。我们从6根开始，一直摆到11根。

（学生分组操作，记录结果）

生1：我们组用6根小棒摆了2个三角形，没有剩余。

生2：7根小棒摆了2个三角形，还剩1根。

生3：8根小棒也是摆2个三角形，剩2根。

生4：9根小棒能摆3个三角形，正好用完。

生5：10根小棒摆3个三角形，剩1根。

生6：11根小棒摆3个三角形，剩2根。

师：请大家把记录的结果贴在黑板上，我们一起来观察。

【设计意图：通过系统的操作活动，为学生提供丰富的感性材料，为发现规律奠定基础。】

2.观察比较，发现规律。

师：请大家仔细观察这些算式，重点看余数和除数，你发现了什么？

生1：我发现余数都是1或者2。

生2：我发现余数都比3小。

生3：余数不会等于3，也不会比3大。

师：为什么余数不能是3或者比3大呢？

生4：因为如果余数是3，就还能再摆一个三角形，这样就没有余数了。

生5：如果余数比3大，比如是4，那说明还能再摆一个三角形，然后剩下1根。

师：说得太好了！也就是说，在有余数的除法中，余数必须比除数小。（板书：余数＜除数）

【设计意图：通过观察比较，引导学生自主发现规律，并通过追问促使学生深入理解规律的道理。】

3.生活应用，深化理解。

师：现在我们把这个规律用到生活中。老师买来一些铅笔要平均分给同学们（出示铅笔图）。如果每人分2支铅笔，最后可能会剩下几支？

生1：可能会剩下1支。

师：为什么不会剩下2支呢？

生2：因为如