3.3 10000以内的数数及组成 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

第3课时10000以内的数数及数的组成

教学内容

人教版教材二年级下册第46~47页内容。

内容简析

本课时通过呈现星星方阵、正方体模型、计数器操作的直观情境，引导学生在估数、数数、分析数的组成的过程中，认识10000以内数的计数规律，掌握“一千一千数”“数的组成（千、百、十、一）”及计数器表示数的方法。通过“估数—圈数—分析组成—计数器表示”的探究路径，帮助学生理解万以内数与“千、百、十、一”计数单位的关系，体会计数方法的系统性，为后续学习万以内数的读写、运算奠定基础。

教学目标

1.掌握10000以内数的数数方法（一个一个、一十一十、一百一百、一千一千数），理解数的组成（几个千、几个百、几个十、几个一），能正确在计数器上表示万以内的数。

2.通过估数、圈数、操作计数器等活动，经历万以内数的形成与分析过程，发展数感、逻辑思维能力和动手操作能力。

3.感受数学与生活中大数的联系，激发对万以内数学习的兴趣，体会探究计数规律的严谨性与趣味性。

教学重难点

1.掌握10000以内的数数方法，理解数的组成（千、百、十、一的组合），能在计数器上正确表示数。

2.理解“一千一千数”的计数规律，以及数的组成与计数器数位的对应关系。

教法与学法

1.教师采用直观演示法、引导探究法与动手操作法相结合。通过星星图、正方体模型、计数器等直观教具创设情境，引导学生自主估数、数数、分析数的组成；利用多媒体动画（如星星圈数、正方体合成）辅助教学，将抽象的数概念直观化。

2.学生通过自主观察、小组合作、动手操作（圈数、拨计数器）主动探究。经历“估数感知—圈数分析—组成理解—计数器表示”的过程，建立对万以内数的认知体系。

承前启后链

学习：10000以内的数数及数的组成延学：

学习：10000以内的数数及数的组成

延学：整千、整百数的加减法

复习：1000以内的数数、数的组成。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设1：情境观察导入

师：同学们，咱们先来观察一张有趣的星星图（展示教材星星图）。大家看这满屏的星星，想不想知道大概有多少颗？先试着用“数100颗星星”的方法估一估，这些星星比100颗多还是少？

（学生自由估算后）

师：大家发现100颗根本数不完！之前学的“个、十、百”计数单位不够用了，今天咱们就来认识能表示更大数的新朋友——10000以内的数数及数的组成。

（板书课题：10000以内的数数及数的组成）

【设计意图：以星星图估数唤醒百以内数的旧知，借“旧计数单位不足”引发探究欲，结合直观场景让学生轻松感知大数概念。】

预设2：操作质疑导入

师：请大家拿出计数器，先拨出最大的两位数（99）、最大的三位数（999），谁愿意上台展示？

（学生操作后）

师：拨出999后，再添1颗珠子会发生什么？

（引导学生尝试操作，发现个位、十位、百位满十进一，需要新的数位）

师：对！999再添1，就需要“千”这个新计数单位，这就是万以内数的起点。咱们一起走进万以内数的世界吧！

【设计意图：通过拨计数器复习旧知，衔接“满十进一”逻辑；以“999添1缺新数位”让学生主动发现问题，为理解“千”的计数单位和进位逻辑奠基。】

二、师生合作，探究新知

活动1：估一估，感知大数规模

师：请仔细观察教材第46页例4

（或课件展示星星图，估一估有多少颗星星。）

生1：我发现每组小正方形有100颗星星，10个一百是一千，这些星星比一千多得多。

生2：我先圈出一千颗……图中的星星比一千多得多。

师：大家的估算很有道理！“一千”是比“一百”更大的计数单位，接下来咱们就来准确数一数。

【设计意图：通过“100颗→1000颗”的具象分析，帮助学生理解“千”的数量级，感知“比1000多得多”的大数概念，突破对大数感知的难点。】

活动2：圈一圈，数一数，明确数的组成

师：这些星星到底有多少颗？请同桌合作，结合“100颗为一组”的方法圈一圈、数一数。（学生操作后汇报）

生1：我先圈出10组一百颗，这就是一千颗。

生2：圈完一千颗后，剩下的星星还能继续圈。我圈了2个一千，还剩下四百五十八个。

生3：2个一千是二千，与四百五十八合起来是二千四百五十八，所以共有二千四百五十八颗星星。

师：大家思路很清晰！“二千四百五十八”是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。

【设计意图：让学生通过“圈一千、数剩余”的活动，直观感受“千”的计数规律，明确数的组成（几个千、几个百、几个十、几个一），加深对万以内数的理解。】

活动3：观察正方体模型，强化数的组成理解

师：我们可以用正方体模型来表示“二千四百五十八”。请观察教材第46