3.10 整百、整千的加减法 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第10课时整百、整千的加减法

教学内容

人教版教材二年级下册第57页例11、例12。

内容简析

教材先以“爷爷购买1000元电视机和2000元冰箱”的生活场景为情境，先引出整千数加减法例题，通过“一共要花多少钱（1000+2000）”“冰箱比电视贵多少钱（2000-1000）”的问题，引导学生探索计算方法；再以整十数加减法（80+50、130-50）、整百数加减法（900+600、1500-600）为例，指导学生借助“几个十、几个百”的数的组成思路，逐步明确整十、整百、整千数加减法的运算逻辑。

教学目标

1.掌握整十、整百、整千数加减法的算理与口算方法，发展数感和运算能力。

2.体会计数单位在运算中的作用，提升抽象思维和推理能力。

3.增强应用意识与数学素养，养成用数学语言表达、认真计算检验的习惯。

教学重难点

1.学会整十、整百、整千数加减法的口算方法。

2.能够正确口算整十、整百、整千数进（退）位加减法。

教法与学法

1.教师采用情境教学法与引导发现法相结合，通过“爷爷购买电器”的生活情境激发学习兴趣，引导学生借助数的组成（几个十、几个百、几个千）发现整十、整百、整千数加减法的计算方法。

2.学生在教师的引导下，通过结合生活情境（爷爷买电器），借助数的组成（几个十、几个百、几个千），自主探究整十、整百、整千数加减法的计算方法，经历“观察—思考—推理—总结”的学习过程。

延学：更复杂的整数加减法、小数加减法及四则混合运算。承前启后链

延学：更复杂的整数加减法、小数加减法及四则混合运算。

学习：整百、整千的加减法

学习：整百、整千的加减法

复习：100以内的口算加减法

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，今天老师要带大家去“智慧家电城”逛一逛！商场里商品琳琅满目，每台电器

都标着有趣的数字价格牌，像在说：“快来算算我！”如果买两件整千元的电器，怎么快速算出总价？你知道“1个千+2个千”等于几个千吗？这节课我们就来探索整千数、整百数的加减法奥秘！

（板书课题：整百、整千的加减法）

【设计意图】创设生动的购物情境，激发兴趣；通过“几个千相加”的问题激活学生对“计数单位”的已有认知，为理解算理搭建脚手架，自然引出新课。

预设2：复习旧知导入

师：口算下面各题，并说一说你是怎么算的？

23+30=42+9=35+23=77+8=

73-40=51-8=58-24=83-5=

（学生汇报，并说明口算方法。)

师：口算两位数加减法，就是根据数的组成拆成更简单的整十数与整十数的运算，一位数与一位数的运算，让口算更简单。今天我们将面临更大的挑战——探究整百、整千的加减法的口算方法。

（板书课题：整百、整千的加减法）

【设计意图]通过复习100以内两位数加减法的口算方法，实现知识迁移，为探究整百、整千

数加减法的计算方法做好铺垫。

二、师生合作，探究新知

活动一：整千数加法口算方法的探究

1.理解题意，尝试计算

师：请大家仔细阅读教材第57页的例11的第（1）题(或课件出示题目)。（1）爷爷要买右边的两种电器，一台电视机1000元，一台冰箱2000元，一共要花多少钱呢？这个问题怎么列式呀？

生：列式是1000+2000。

师：非常好，那大家试着想一想，这个式子该怎么算呢？

(学生独自思考计算方法)

【设计意图】通过呈现实际生活中的购物场景，引出整千数加法的算式，让学生先自主尝试思考计算方法，初步培养学生独立思考和解决问题的能力，为后续理解整千数加法的算理做铺垫。

2.探究算理，得出结果

师：好啦，现在谁来说说你是怎么想的呀？

（学生汇报）

生1：我是数的，1000后面接着数2000，就是3000，所以1000+2000=3000。

生2：1个千加2个千是3个千，3个千就是3000，所以1000+2000=3000。

生3：我想1+2=3，那1000+2000就等于3000。

师：大家说得都很棒呀！这几种方法都能算出正确结果。那我们来总结一下哦，像这样整千

数相加，我们可以把它看成是几个千相加，就像1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千就是3个千，也就是3000。

【设计意图】让学生分享自己的计算思路，通过不同方法的交流碰撞，引导学生深入理解整千数加法的算理，即把整千数看成几个千来相加，突破整千数加法计算方法这一重难点，进一步培养学生的数学思维和表达能力，体