4.1 万以内的加法（1） 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第1课时万以内的加法（1）

教学内容

人教版教材二年级下册第64页例1。

内容简析

本课时以“野生动物”情境（中国湿地中鸟类、哺乳类动物种数求和）引入，激发学生兴趣。通过“271+31”“271+903”两个例题，讲解三位数加法（含进位）竖式计算，明确十位、百位满十进一，总结出“相同数位对齐、从个位加起、满十进一”的万以内加法计算要点。它是在学生掌握100以内数加法基础上的延伸，是建立大数概念、发展数感的关键，为后续万以内数运算学习奠基。

教学目标

1.学生能正确计算三位数加两位数、三位数的加法，理解“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1”的算理。

2.通过自主探究、合作交流，经历“发现问题—尝试计算—总结方法”的过程，培养运算能力和逻辑思维能力。

3.感受数学与生活的联系（如湿地动物保护），激发学习兴趣，体会数学的应用价值。

教学重难点

1.掌握三位数加法（相加得十）的计算方法，理解相同数位对齐，从个位加起，满十进1的算理。

2.理解百位上相加满十向千位进1的算理及计算过程中的进位处理。

教法与学法

1.教师采用情境教学、例题讲解、问题引导（卡通对话框）与小组讨论相结合的方法，借助中国湿地动物种数情境，通过“271+31”“271+903”例题等素材，引导学生掌握三位数加法（含进位）的竖式计算及万以内加法计算注意事项。

2.学生在教师引导下，运用动手操作（模拟竖式计算等）、自主探究与合作交流的方式，通过探究例题、讨论问题等活动，自主构建万以内加法（含进位）的计算规则与方法。

承前启后链

学习：万以内的加法（一次进位加法）延学：

学习：万以内的加法（一次进位加法）

延学：万以内的加法（连续进位加法）

复习：100以内的笔算加法

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：复习旧知导入

师：在黑板上写出算式“48+52”，同学们，个位上8加2等于多少？十位上4加5呢？那合起来是多少？

生：个位是10，要进位！

教师追问：那这个“10”该怎么写？个位写0，十位多出的1又去哪儿了？

（学生思考、讨论，产生认知冲突。）

师：“当相加的结果满十时，我们要学会‘进位’，这节课我们就来探索三位数加法中的‘满十进一’奥秘。”

（板书课题：万以内的加法（1））

【设计意图】通过简单加法引发“满十如何处理”的认知冲突，激活已有的进位经验，为三位数加法的进位规则学习搭建思维桥梁。

预设2：提问对话导入

师：“出示两个数——“123”和“45”，如果老师想让这两个数相加，个位对个位、十位对十位，那百位该怎么办呢？它有没有‘朋友’可以对齐？”

（学生思考并讨论，有的说“单独写下来”，有的说“和空位相加”。）

师：那如果两个都是三位数，是不是就更容易对齐了呢？今天我们就来探索三位数加法的奥秘！（板书课题：万以内的加法（1））

【设计意图】通过制造“位数不同如何对齐”的认知冲突，激活学生对数位对齐的已有经验，引发对竖式书写规则的关注，为学习三位数加法的竖式计算做好铺垫。

二、师生合作，探究新知

1.结合表格，认识动物类群及种数

师：请大家仔细观察教材63页图片和表格（或课件展示），你有什么发现？

（学生汇报）

生1：丹顶鹤属于鸟类，表格里写着鸟类的种数是271种。

生2：蜥蜴属于爬行类，爬行类的种数是122种。

生3：狐狸和麋鹿都属于哺乳类，哺乳类的种数是31种。

教师总结：非常好，同学们都能准确地找到这些动物所属的类群以及对应的种数。

【设计意图：通过观察野生动物图片，让学生直观认识不同的野生动物，再结合表格了解其所属类群及种数，初步建立对不同动物类群的认知，为后续可能涉及的关于动物类群相关数据的数学运算等学习内容奠定基础。】

2.观察思考，尝试列式

师：请大家阅读教材第64页例1（或课件出示），我国湿地共有鸟类和哺乳类动物多少种？”已知鸟类有271种，哺乳类有31种，那要求它们总共的种类数，应该用什么运算呢？

（学生独立阅读题目，同桌之间互相交流）

师：谁来回答？

生：应该用加法运算，列式为271+31。

师：非常好，那现在大家想一想，我们之前学过两位数的加法竖式计算，那三位数加法的竖式应该怎样写呢？大家先独立思考，然后小组同学分享你的想法。

【设计意图：通过联系已学的两位数加法竖式知识，引导学生自主尝试写出三位数加法的竖式，初步建立知识迁移的意识，为后续探究正确的竖式写法做铺垫，培养学生的自主探究能力和知识迁移能力。】

3.探究十位相加满十的计算方法

师：谁愿意分享你的计算思路？

生1：我是用竖式来计算的，先把271和31的相同数位对齐，