4.3 万以内的减法（1） 教案 人教版数学二年级下册.docxVIP

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第3课时万以内的减法（1）

教学内容

人教版教材二年级下册第69页例1、例2。

内容简析

本课时通过呈现光明小学图书捐赠的实际情境，引导学生在分析问题、解决问题的过程中，掌握万以内减法（含一次退位、连续退位）的计算方法。通过两个不同的例题（五年级与一年级捐书数量对比、三年级与四年级捐书数量对比），帮助学生理解减法运算中每一位数的数量关系，尤其是十位在退位时的运算逻辑，体会万以内减法计算规则的严谨性，为后续学习更复杂的多位数减法及四则运算奠定基础。

教学目标

1.结合“心连心”读书活动捐赠图书情境，理解三位数减三位数（退位）减法的意义，掌握万以内减法计算法则（相同数位对齐、从个位减起、不够减时从前一位退1当10再减），并能正确列竖式计算及解释运算逻辑。

2.通过观察捐赠图书统计表，解决年级间捐书数量比较问题，经历“发现—提出—解决问题”全过程，发展逻辑推理与运算能力，提升合作交流和数学表达能力。

3.依托“心连心”读书活动生活情境，体会数学与生活紧密联系及应用价值，激发数学学习兴趣，同时培养关爱他人、乐于分享的情感与严谨认真的计算态度。

教学重难点

1.让学生掌握万以内退位减法的计算方法，理解“相同数位对齐、从个位减起、哪一位上的数不够减就从前一位退1当10再减”的计算法则及算理。

2.理解“哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本数位上加10再减”的算理，以及在计算过程中熟练且准确地运用退位减法规则避免出错。

教法与学法

1.教师采用情境教学法、讲授演示法与讨论法相结合。通过创设光明小学“心连心”读书活动图书捐赠的生活情境，激发学生学习兴趣；借助竖式演示讲授万以内减法（含退位、连续退位）的计算规则，在师生互动中突破十位运算等难点；组织学生围绕万以内减法注意事项展开讨论，以多媒体辅助教学，将抽象的运算逻辑具象化。

2.学生在教师引导下，通过自主演算、小组研讨、归纳总结等方式，主动探究万以内减法的计算方法。在探究过程中，经历“尝试计算—解析退位原理—提炼计算规则—巩固运用”的过程，逐步构建规范的减法运算思维模式。

承前启后链

学习：三位数减两（三）位数的退位、连续退位减法延学：

学习：三位数减两（三）位数的退位、连续退位减法

延学：多位数减法的应用

复习：两位数减两位数的退位减法

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，咱们学校“爱心图书角”最近收到了一批捐赠图书，想不想知道具体的捐赠情

况呀？

生：想知道。

师：三年级同学一共捐了328本，其中故事书有156本，剩下的全是科普书。大家能算算科普书有多少本吗？该用什么算式表示呢？

生：（思考后回答）用减法，328－156！

师：没错，就是328-156。不过大家看看这个算式，它和咱们之前学的两位数减两位数可不一样，这是三位数减三位数啦。那遇到这样的减法，该怎么计算呢？今天咱们就一起来学习“万以内减法”，解决这个图书捐赠里的数学问题！（板书课题：万以内的减法（1）)

【设计意图】以学生熟悉的“爱心图书角捐赠”为情境，将数学问题与生活实际结合，既激发学生的参与感和共情力，又自然引出万以内减法的学习需求，让学生明确本节课的学习目标是解决真实生活中的计算问题。

预设2：复习旧知导入

师：（出示算式72－45）提问：“如果不列竖式，你能快速说出得数吗？当个位2减5不

够减时，该怎么办？”

（学生思考后尝试回答，部分学生提出“借1当10”，也有学生困惑十位是7，借了之后还剩6吗？）

师进一步追问：那如果遇到更复杂的多位数减法，我们还能按照这样的方法计算吗？今天我们就来探究‘退位减法’的延伸学习！（板书课题：万以内的减法（1）)

【设计意图】通过层层设问引发认知冲突，激活学生已有的“借位”初步经验，暴露思维难点，激发探究欲望，为学习万以内连续退位减法做好铺垫。

二、师生合作，探究新知

活动一：自主审题，明确条件与问题

师：请大家仔细阅读教材第69页例题。（或课件出示）从光明小学各年级同学为活动捐赠图书统计表里，大家能获取到哪些信息呀？要解决的问题是什么？

（学生独立阅读题目，同桌之间互相交流）

师：谁愿意来分享一下你找到的信息？

生1：我看到表格里有各个年级，还有每个年级捐赠图书的本数。

生2：各个年级捐赠的书的本数不同，一年级捐赠图书的本数最少，六年级捐赠的本数最多。

生3：要解决的问题有两个，分别是五年级同学比一年级同学多捐了多少本和三年级同学比四年级同学少捐了多少本。

师：同学们观察得很仔细，信息找的很全面。那我们就先来解决第一个问题。

【设计意图】通过让学生自主审题、分享信息，培养其审题能力