《将相和》教学设计一等奖.docxVIP

以史为鉴，立德树人——《将相和》精品教学设计

一、设计理念

《将相和》作为中国古典文学宝库中的璀璨篇章，不仅以其生动曲折的故事情节引人入胜，更蕴含着深厚的人文底蕴与处世智慧。本课教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》要求，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、问题驱动、合作探究等多种教学方法，引导学生在语言文字的品读感悟中，理解课文内容，把握人物形象，体会“和为贵”的深刻内涵，实现知识习得与价值引领的统一，最终落实立德树人的根本任务。教学过程注重工具性与人文性的结合，力求让学生在掌握语文知识、提升语文能力的同时，受到优秀传统文化的熏陶，形成正确的价值观。

二、教材分析

《将相和》节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既相对独立又紧密联系的小故事组成。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对蔺相如和廉颇两个主要人物言行的描写，展现了蔺相如的足智多谋、勇敢无畏和顾全大局，以及廉颇的英勇善战、坦诚直率和勇于改过的可贵品质。故事赞扬了他们以国家利益为重，不计个人恩怨，团结协作的崇高精神。文本语言精炼传神，人物形象鲜明饱满，是培养学生阅读能力、进行爱国主义教育和品格修养教育的优秀范本。

三、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，对历史故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于表达自己的见解，也开始形成自己的价值判断。但对于历史背景的复杂性、人物内心世界的深层探究以及故事所蕴含的深刻道理，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“和氏璧”“渑池”等历史名词感到陌生，需要适当的背景补充。同时，学生在概括主要内容、分析人物形象方法的掌握上，仍有提升空间。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清三个小故事之间的内在联系；初步学习通过人物的言行分析人物特点的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程；运用抓关键词句、联系上下文等方法理解课文内容，体会人物情感。

3.情感态度与价值观：感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局、勇于改过的高尚品质；理解“和为贵”的道理，体会团结协作在个人成长和国家发展中的重要性，培养爱国情怀和集体主义精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的主要情节及其联系；通过人物的言行，分析蔺相如和廉颇的性格特点。

*教学难点：领悟蔺相如在关键时刻的沉着机智和勇敢无畏，理解廉颇由“不和”到“和”的心理转变过程；深刻体会“将相和”对于国家安危的重要意义，并从中受到启发。

六、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、文字资料、背景音乐等）；准备《史记·廉颇蔺相如列传》的相关背景资料；设计预习单和课堂学习活动单。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；初步了解故事发生的时代背景；思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在中国历史的长河中，涌现出许多令人敬佩的英雄人物。他们或以智慧取胜，或以勇气闻名，或以品德感召后人。今天，我们就要走近两位生活在战国时期的英雄人物，去聆听他们之间发生的一段感人至深的故事。

2.揭示课题：板书课题——《将相和》。引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“将”指谁？“相”指谁？他们之间发生了什么事？为什么会“和”？）带着这些问题，我们一同走进课文。

*（设计意图：通过谈话激发学生对历史人物的兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为后续学习奠定基础。）*

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以做上记号。

2.字词检查：出示本课重点字词（如：和氏璧、蔺相如、廉颇、侮辱、抵御、战袍、负荆请罪等），指名认读，纠正字音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义。

3.整体把握：

*提问：课文主要写了哪两个人物？（廉颇、蔺相如）“将”指什么？“相”指什么？

*引导学生思考：围绕这两位人物，课文写了哪几个小故事？请用简洁的语言概括一下。（学生交流，教师引导概括并板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

4.梳理联系：这三个小故事之间有什么联系呢？（引导学生发现：前两个故事是“因”，第三个故事是“果”；蔺相如的职位提升是廉颇产生不满的直接原因，而共同的爱国情怀是“将相和”的根本原因。）

*（设计意图：通过初读，帮助学生扫清字词障碍，整体感知课文