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素养为本，美育新程：解读《义务教育艺术课程标准（2025年版）》

艺术教育作为美育的核心载体，在立德树人、培根铸魂中肩负着独特使命。《义务教育艺术课程标准（2025年版）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国义务教育阶段艺术教育进入了以核心素养为导向的深化改革新阶段。相较于以往，新课标的理念更新、结构更优、内容更实，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了更为清晰的美育路径。本文将从新课标的核心理念、主要变化及实践启示三个维度，对其进行深度解读，以期为一线艺术教育工作者提供有益参考。

一、核心理念：回归育人本质，聚焦素养培育

新课标的修订，始终贯穿着一条清晰的主线，那就是坚持以学生发展为本，回归艺术教育的育人本质。这一本质要求艺术教育不仅要传授知识与技能，更要着力培育学生的核心素养，引导学生在艺术学习中认识美、体验美、表现美和创造美，从而实现人格的完善与精神的丰盈。

核心素养导向是新课标的灵魂。新课标明确了义务教育阶段艺术学科的核心素养，即审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践。这四大素养并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。审美感知是基础，艺术表现是关键，文化理解是深度，创意实践是升华。它们共同构成了学生艺术素养的核心框架，指引着艺术教育从“知识本位”向“素养本位”的根本转型。这要求教师在教学中，不能仅仅关注学生对艺术知识的掌握和技能的习得，更要关注这些知识技能如何内化为学生的素养，并能在真实情境中灵活运用。

育人价值的深度挖掘是新课标的鲜明特色。新课标强调艺术教育要“以美育人、以文化人”，将社会主义核心价值观融入艺术教学全过程。通过引导学生感受美、欣赏美，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度；通过学习中外优秀艺术作品，理解不同文化的内涵与价值，增强文化自信和跨文化理解能力。这种对育人价值的强调，使得艺术教育超越了学科本身，成为涵养学生品德、塑造学生心灵的重要途径。

面向全体与个性发展的统一是新课标的基本要求。新课标坚持面向全体学生，保障每个学生接受艺术教育的权利，同时尊重学生的个性差异和兴趣特长。在课程设置上，既有必修内容，也有选修内容和拓展性学习机会，为学生提供多样化的选择。这意味着艺术教育要关注到不同层次学生的需求，既要确保基本的艺术素养普及，也要为有艺术天赋和兴趣的学生提供更广阔的发展空间。

二、内容构建：优化结构体系，强化实践体验

新课标的课程内容构建，在保持艺术学科特性的基础上，更加注重系统性、整合性和实践性，旨在为学生提供更有质量、更具吸引力的艺术学习经历。

课程结构的优化整合体现了整体育人的思路。新课标可能会根据学生身心发展规律和艺术学习特点，对课程内容进行科学的分段和整合。例如，在低年级可能更强调艺术活动的综合性和趣味性，通过游戏化、生活化的方式激发学生的艺术兴趣；高年级则可能适当增加学科知识的系统性和深度，并鼓励进行初步的艺术探究和创作。此外，学科内各艺术门类（如音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等）之间的融合，以及艺术与其他学科之间的跨学科学习，也是内容结构优化的重要方向。这种整合并非简单的叠加，而是基于共同主题或项目的有机联系，旨在培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

内容选择的时代性与经典性并重是新课标的重要原则。一方面，新课标的内容会与时俱进，吸收反映时代发展和科技进步的新艺术形式、新艺术观念，如数字艺术、新媒体艺术等，让学生接触到鲜活的、当下的艺术；另一方面，也会精选古今中外的经典艺术作品，让学生在与经典的对话中汲取艺术养分，理解艺术的永恒价值。这种经典与时代的结合，能够帮助学生建立广阔的艺术视野，既要扎根传统，也要面向未来。

实践体验的强化是新课标的突出亮点。艺术源于实践，艺术学习也离不开实践。新课标高度重视学生的艺术实践，强调通过亲身体验、动手操作、参与创作等方式学习艺术。无论是音乐的演唱演奏、美术的绘画雕塑，还是戏剧的角色扮演、舞蹈的肢体表达，都强调学生的直接参与和深度体验。这种实践不仅能提升学生的艺术表现能力，更能在实践过程中培养学生的合作精神、探究能力和创新意识。例如，通过组织学生参与小型艺术创作项目、校园艺术节、社区艺术活动等，让艺术学习走出课堂，走向生活。

中华优秀传统文化的深度融入是新课标的应有之义。新课标将中华优秀传统文化置于突出位置，要求将其贯穿于艺术学习的全过程。通过学习中国传统音乐、传统绘画、书法篆刻、传统戏曲、民间舞蹈等内容，引导学生感受中华艺术的独特魅力，理解中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。这不仅是对文化传承的责任，也是丰富艺术教学内容、提升学生艺术素养的重要途径。

三、实施路径：创新教学方式，完善评价体系

新课标的有效实施，离不开教学方式的创新和评价体系的完善，这两者共同构成了保障课程目标实现的关键支撑。

教学方式的变革与创新是实