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专题03代数式（期末复习讲义）教学设计

一、教材分析

代数式是人教版七年级数学上册的核心内容，承接有理数的运算，是后续学习整式的加减、一元一次方程、函数等知识的重要基础，构成了从具体数字运算到抽象符号运算的关键过渡。本专题属于期末复习范畴，涵盖代数式的概念、列代数式、代数式的值等核心知识点，同时关联整式、同类项等相关内容的初步渗透。

从教材编排逻辑来看，代数式的学习是学生数学思维从具体向抽象转变的重要载体，新课标强调通过本内容的学习，培养学生的符号意识、运算能力和模型观念。复习课的核心任务是梳理知识脉络，夯实基础，突破重难题型，提升学生综合应用知识解决问题的能力，为后续数学学习搭建稳固的知识框架。

结合七年级学生的认知特点，复习过程中需注重衔接前期所学的有理数知识，通过具象实例引导学生回顾抽象概念，避免直接生硬的知识罗列，同时针对学生易混淆的列代数式、代数式求值的规范步骤等问题，设计针对性的探究和练习活动。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述代数式的定义，辨析代数式与等式、不等式的区别；清晰掌握列代数式的基本要求和常用方法；理解代数式的值的含义，明确求代数式值的前提条件和核心思路。

（二）应用实践

能根据具体情境（包括文字描述、实际问题场景）准确列出符合要求的代数式；能熟练按照规范步骤求代数式的值，包括直接代入求值和先化简再代入求值的简单应用；能解决与代数式相关的基础题型，如判断代数式的合理性、修正错误的代数式表达等。

（三）迁移创新

能结合实际问题中的数量关系，灵活运用代数式表示复杂的数量关系（如含多个未知量、需分段表示的情境）；能通过代数式的值的计算分析数量之间的变化规律，初步体会代数式的模型作用；能解决与代数式结合的跨知识点题型，如与有理数运算、简单图形周长面积计算结合的综合问题。

三、重点难点

（一）教学重点

代数式的概念辨析；根据具体情境准确列代数式；代数式的值的规范求解方法。

（二）教学难点

列代数式时处理复杂的数量关系（如和差倍分、打折销售、行程问题中的间接数量关系）；求代数式值时应对字母取值的限制条件；运用代数式解决实际应用中的综合问题。

四、课堂导入

同学们，我们已经完成了七年级数学上册代数式相关内容的学习，今天我们进入专题复习。在开始复习之前，我们先来看两个生活场景：第一个场景，学校超市推出优惠活动，笔记本每本3元，钢笔每支8元，如果你想买x本笔记本和y支钢笔，需要花多少钱呢？第二个场景，小明的身高是a厘米，小红的身高比小明高5厘米，小亮的身高是小红的1.1倍，小亮的身高是多少呢？

大家思考一下，这两个场景中，我们需要用什么样的式子来表示对应的数量呢？这些式子和我们之前学过的有理数有什么不同？其实，这些式子就是我们今天要复习的核心内容——代数式。今天我们就一起来系统梳理代数式的相关知识，解决其中的重点难点问题，为期末备考做好准备。

五、探究新知

本环节以“知识回顾—辨析深化—应用探究”的思路展开，结合学生已有知识基础，逐步梳理核心知识点，突破理解难点。

（一）代数式的概念梳理与辨析

首先，我们回顾代数式的定义：用运算符号（加、减、乘、除、乘方）把数或表示数的字母连接而成的式子叫做代数式。单独的一个数或者一个字母也叫做代数式。

请大家结合定义思考以下问题：第一，“3x+2y”“5”“a”是不是代数式？第二，“3x+2=5”“2x3”是不是代数式？为什么？

通过学生的思考和回答，教师进行总结：代数式的核心是“式子”，不包含等号或不等号，而等式和不等式因为包含了表示数量关系的等号、不等号，所以不属于代数式。单独的数或字母符合代数式的定义，是特殊的代数式。同时，结合实例强调代数式的书写规范，如“数字与字母相乘时，数字要写在字母前面，乘号可以省略不写，如3×a写作3a”“带分数与字母相乘时，要把带分数化成假分数，如1\frac{1}{2}a写作\frac{3}{2}a”“除法运算要写成分数形式，如a÷2写作\frac{a}{2}”。

（二）列代数式的方法探究

列代数式是代数式学习的重点，也是解决实际问题的基础。我们通过具体实例探究列代数式的思路和方法。

实例1：某产品的原价为m元，现按原价的8折出售，该产品的现价是多少元？

引导学生分析：“8折”表示原价的80%，即0.8倍，原价为m元，所以现价是0.8m元。这里的关键是理解“折数”与百分数的关系，将文字描述的数量关系转化为符号表达式。

实例2：一个两位数，十位上的数字是a，个位上的数字是b，这个两位数是多少？

先让学生自主尝试列写，可能会出现“ab”这样的错误答案。此时引导学生思考：十位上的数字a表示a个10，个位上的数字b表示b个1，所以这个两位数应该是10a+b。通过这个实例，强调列代数式时要理解数位的意义，避免将数字与字母简单拼接