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四年级下册信息技术《数据可视化》教学设计（浙教版2023）

教材分析

本节课是浙教版2023年四年级下册信息技术第三单元第12课《数据可视化》，是在学生初步掌握数据收集、整理方法后的进阶内容，承接前两课“数据的收集”“数据的整理”，为后续更复杂的数据分析和信息表达奠定基础。教材编排贴合义务教育信息技术新课标要求，以“素养导向”为核心，注重联系学生生活实际，通过生活化场景引导学生理解数据可视化的意义，掌握简单的数据可视化呈现方法，培养数据意识和信息处理能力。教材内容遵循四年级学生认知规律，从“认识”到“实践”再到“创新”，层层递进，避免抽象理论讲解，侧重动手操作和实际应用，让学生在实践中感受数据可视化的价值，契合小学生具象思维为主、乐于动手尝试的认知特点。

教学目标

学习理解

理解数据可视化的含义，知道数据可视化是将整理后的抽象数据转化为直观图形、表格等形式的过程；能准确识别常见的数据可视化呈现形式（表格、柱状图、折线图），了解每种形式的基本特点和适用场景；明确数据可视化的核心作用是让数据更直观、更易读懂，方便人们分析数据、得出结论。

应用实践

能根据已整理好的简单数据（如班级同学兴趣爱好、身高、体温等），选择合适的可视化形式进行呈现；熟练掌握简单表格的制作、柱状图的绘制方法（借助简易绘图工具或基础办公软件）；能对自己制作的数据可视化作品进行简单调整，确保数据准确、呈现清晰，能结合作品简单说明数据所反映的信息。

迁移创新

能结合生活实际场景，主动收集简单数据并进行整理、可视化呈现；能根据呈现的数据可视化作品，初步分析数据背后的简单规律或问题（如班级同学最喜爱的运动项目、一周气温变化趋势等）；能尝试对他人的数据可视化作品提出合理改进建议，将数据可视化知识运用到日常学习和生活中，培养数据应用意识和创新思维。

重点难点

教学重点

掌握数据可视化的核心含义及常见呈现形式（表格、柱状图）；能根据整理好的数据，选择合适的形式制作简单的数据可视化作品；理解每种呈现形式的特点和适用场景，能准确匹配数据与呈现形式。

教学难点

根据数据的特点和分析需求，合理选择合适的数据可视化呈现形式；能结合数据可视化作品，分析数据背后的简单规律，实现数据与意义的关联；在实践操作中，规范制作可视化作品（如表格行列对齐、柱状图刻度均匀、数据标注准确）。

课堂导入

课前准备班级同学“最喜爱的课间活动”原始数据（杂乱无章的文字记录，如：跳绳、跑步、跳绳、踢毽子、跑步、跳绳、打球、踢毽子……），上课伊始，出示这份杂乱的数据，向学生提问：“同学们，老师这里记录了咱们班同学最喜爱的课间活动，大家快速看一看，能一眼看出哪种活动最受欢迎、每种活动有多少同学喜欢吗？”等待学生观察后，引导学生发现“杂乱的数据不好看、不好分析”的问题。

随后，出示整理好的表格和简单柱状图（呈现课间活动及对应人数），再提问：“现在大家再看这份呈现方式，是不是一眼就能看出答案了？这种把杂乱数据变得直观、好懂的方法，就是我们今天要学习的新内容——数据可视化。”顺势引出课题，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知数据可视化的作用，为后续学习做好铺垫。导入环节注重“评”的融入，观察学生对两种数据呈现形式的反应，初步了解学生对“直观数据”的认知基础。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“教-学-评”一体化设计，将教师讲解、学生探究、即时评价有机结合，拆分任务、逐步推进，贴合学生认知规律。

知识点一：认识数据可视化

结合导入环节的案例，引导学生自主对比“杂乱数据”和“表格、柱状图”的区别，尝试用自己的话说说“什么是数据可视化”。教师再结合学生的表述，精准讲解：数据可视化就是把我们收集、整理好的抽象数据，通过表格、图形、图表等直观的形式呈现出来，让数据变得清晰、易懂，帮助我们快速发现数据中的信息、分析问题。

补充生活中的实例，让学生感受数据可视化的应用：比如课本上的学生身高统计表、天气预报中的气温折线图、超市货架上的价格表，都是数据可视化的体现。随后，设计即时评价任务：让学生举例说说自己在生活中见过的数据可视化形式，同桌之间相互交流、评价，教师巡视指导，点评学生的举例是否准确，帮助学生深化对概念的理解，落实“学习理解”层面的教学目标。

知识点二：常见的数据可视化呈现形式及特点

结合浙教版教材例题，出示三种常见呈现形式（表格、柱状图、折线图），拆分探究任务，让学生分组合作探究，每组重点研究一种形式，完成探究表格（教师提前准备，包含“形式名称、样子特点、适用场景”）。

探究结束后，每组派代表分享探究成果，教师结合学生分享，逐一点评、补充，细化讲解每种形式的特点和适用场景，确保学生理解透彻：

表格：由行和列组成，能清晰呈现具体的数据，方便查看单个数据的具体数值，适合呈现分类明确、需要精准查看数据的场景（如班级同