规律与预测（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）.docxVIP

规律与预测（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术四年级下册，是数据处理与分析模块的核心内容，承接前期“数据的收集与整理”相关知识，为后续复杂数据建模、简单编程逻辑学习奠定基础，贴合新课标对小学信息技术核心素养中“计算思维”“信息意识”“数字应用能力”的培养要求。教材以学生熟悉的生活场景（图形排列、数字序列、日常现象）为载体，规避抽象化讲解，注重引导学生主动发现规律、运用规律，最终实现预测功能，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教材编排遵循“感知—探究—应用—迁移”的逻辑，将知识点拆解为具象可操作的任务，强调“做中学、学中评”，让学生在实践操作中理解规律与预测的内在关联，体会信息技术在数据处理中的便捷性，同时渗透严谨的逻辑推理意识，培养学生用数据说话、用技术解决实际问题的能力。

教学目标

学习理解

能够准确说出规律的核心含义，识别生活与信息技术场景中常见的规律类型（数字序列规律、图形排列规律、简单现象变化规律）；了解规律与预测的内在关联，明确预测的前提是发现并掌握事物的变化规律；掌握借助基础信息技术工具（表格、简单绘图软件）呈现规律的基本方法，理解工具在规律识别与预测中的辅助作用。

应用实践

能够运用所学知识，独立识别不同场景中的简单规律，并用简洁的方式（文字、表格、图形）记录规律特点；能熟练操作基础信息技术工具，根据识别出的规律完成序列填充、图形延续等任务；能结合具体场景，依据规律初步完成简单预测，并说明预测的依据，实现“学用结合”。

迁移创新

能够结合生活实际，主动寻找隐藏的规律，运用信息技术工具整理规律、验证规律；能将规律与预测知识迁移到生活、学习中的具体问题，比如根据天气变化规律预测次日穿衣、根据班级作业完成规律制定学习计划；能与同学合作探究复杂规律，尝试用多种信息技术手段呈现预测结果，培养创新思维与合作能力。

重点难点

教学重点

识别生活与信息技术场景中的常见规律（数字、图形、现象类），掌握规律的核心特征；熟练运用基础信息技术工具呈现规律、完成规律填充任务；理解预测的逻辑，能依据规律做出简单预测并说明依据，落实“教-学-评”一体化中“学”与“用”的核心要求。

教学难点

引导学生从复杂场景中提炼出隐藏的规律，突破“具象感知”到“抽象总结”的思维瓶颈；理解规律的重复性、稳定性特征，能结合规律的特点进行合理预测，避免盲目猜测；将规律与预测知识迁移到陌生生活场景，灵活运用信息技术工具解决实际问题，培养迁移创新能力；在实践操作中，规范使用工具，提升操作的准确性与高效性。

课堂导入

采用“情境游戏+问题引导”的方式，贴合四年级学生兴趣特点，激发学习主动性，同时渗透规律意识。开课之初，播放一段学生熟悉的校园场景视频，视频中包含：教室窗户上的窗花排列（圆形、方形、圆形、方形……）、走廊地砖的铺设图案（三角形、三角形、正方形、三角形、三角形、正方形……）、每日早读的时间安排（8:00-8:20，连续一周不变）。播放结束后，提问引导：“同学们，仔细回忆刚才的视频，你们发现这些事物的排列、安排有什么共同点？”“如果让你们接着往下摆放窗花、铺设地砖，你们能快速摆出来吗？为什么？”

邀请2-3名学生发言，引导学生说出“重复出现”“有固定顺序”等关键信息，随后小结：“像这样按照一定顺序、重复出现的特点，就是我们今天要学习的‘规律’。掌握了规律，我们就能像刚才那样，预测出接下来会出现的事物、发生的事情。今天，我们就一起来走进信息技术课堂，学习‘规律与预测’，一起解锁‘找规律、用规律、做预测’的技能。”导入环节时长控制在5分钟，既贴合学生生活，又自然引出本节课核心主题，同时通过问题埋下“预测”的伏笔，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

探究新知环节围绕3个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，将“教”的引导、“学”的实践、“评”的反馈贯穿始终，拆分合理任务，层层递进，确保知识点讲解细致，契合学生认知发展规律。每个知识点均设计“示范讲解—自主探究—互评反馈”的流程，让学生在实践中理解、在交流中提升。

知识点一：识别规律——发现事物的固定模式

首先，教师结合导入环节的场景，呈现3组典型案例（图形、数字、现象），进行示范讲解，引导学生提炼规律的核心特征。案例一：图形序列（□○△□○△□○△……），引导学生观察：“大家看这组图形，都是按照什么顺序出现的？每几个图形重复一次？”带领学生逐一标注，总结出“□○△为一组，重复出现”的规律；案例二：数字序列（2、4、6、8、10……），提问：“这组数字有什么变化特点？从2到4，从4到6，每次增加几？”引导学生发现“每次递增2，持续变化”的规律；案例三：现象规律（每天太阳从东方升起、西方落下），讲解：“这种每天重复、固定不变的现象，也是一种规