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第一单元第2课《图像编码》教学设计-四年级下册信息技术浙教版2024

教材分析

本节课选自浙教版2024版四年级下册信息技术第一单元，是“数字信息编码”主题下的核心课时，承接上一课“信息的编码”基础认知，聚焦图像这一学生日常接触最多的数字信息载体，搭建起“抽象编码”与“具象图像”之间的桥梁。浙教版2024版教材紧扣新课标信息技术核心素养要求，本节课以“感知—探究—应用—创新”为主线，弱化复杂的编码原理，侧重引导学生在生活体验和动手实践中，理解图像编码的核心意义，掌握基础相关知识，培养信息意识和实践能力，为后续学习图像处理、数字信息存储等内容奠定基础。教材内容贴合四年级学生认知特点，从生活实例入手，逐步过渡到知识点探究，注重“做中学、学中用”，符合小学生具象思维向抽象思维过渡的发展规律，同时融入了数字化工具的合理使用，体现了新课标中“素养导向”“实践育人”的教学理念。

教学目标

学习理解

感知图像编码在生活中的广泛应用，明确图像编码的定义，知晓图像编码的核心作用是将图像信息转化为计算机能识别的信号；认识像素这一图像编码的基本单位，了解像素与图像清晰度之间的简单关系；能准确区分两种及以上常见的图像编码格式，知晓不同格式的简单特点。

应用实践

能借助计算机简单操作，观察不同像素的图像差异，准确描述像素对图像清晰度的影响；能根据具体需求，选择合适的图像编码格式保存图片，掌握简单的图片格式转换方法（依托课堂所教工具）；能主动参与小组探究活动，准确表达自己对图像编码相关知识点的理解，配合小组完成探究任务。

迁移创新

能结合生活实际，举例说明图像编码在日常学习和生活中的应用价值，如拍照、图片传输等；能针对不同场景（如班级相册制作、电子贺卡设计），灵活运用所学知识选择合适的像素和编码格式，优化图片效果；能主动思考图像编码技术的发展，尝试提出简单的改进设想，培养创新意识和信息应用能力。

重点难点

教学重点

掌握图像编码的定义和核心作用，理解像素与图像清晰度的关系；认识常见的图像编码格式（如JPG、PNG），知晓不同格式的特点和适用场景；能结合具体任务，正确选择图像编码格式并进行简单操作。

教学难点

理解图像编码“将图像信息转化为计算机可识别信号”的简单原理（无需深入技术细节）；能准确分析像素多少对图像清晰度的影响，并灵活运用这一知识优化图片效果；能结合生活场景，迁移运用所学知识解决简单的图像编码相关问题，实现知识的灵活应用。

课堂导入

课前准备：收集学生日常拍摄的模糊和清晰的照片、班级电子相册中的不同格式图片、手机拍照后保存的图片文件（显示格式后缀），提前在教师机和学生机上准备好可操作的图片素材。

导入过程：课堂伊始，出示学生熟悉的两张照片——一张是清晰的班级活动合影，一张是模糊的同款合影，提问：“同学们，这两张照片都是我们班级的活动合影，大家仔细观察，它们有什么不一样？为什么会出现这样的差异呢？”引导学生自由发言，聚焦“清晰”与“模糊”的核心区别。接着，出示手机中保存的照片文件，展示文件后缀（如.jpg、.png），继续提问：“大家平时拍照后，图片会自动保存到手机里，这些文件后面的‘.jpg’‘.png’是什么意思？我们发送图片时，有时候会提示‘图片过大无法发送’，这和这些字母有没有关系呢？”

结合学生的疑问，引出课题：“其实，这些问题都和我们今天要学习的内容有关——图像编码。我们平时看到的所有数字图片，都需要通过编码才能被计算机、手机识别和存储，今天我们就一起来走进图像编码的世界，解开这些小疑问。”导入环节注重联系学生生活实际，用学生熟悉的场景和疑问激发探究兴趣，同时自然衔接本节课核心知识点，实现“以问促学”，为后续探究新知做好铺垫。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，遵循“感知—探究—验证—总结”的流程，结合动手操作、小组讨论，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均设计教师引导、学生探究、即时评价环节，确保学生扎实掌握知识，提升能力。

知识点一：图像编码的定义与核心作用

教师引导：出示一张手绘的风景图和一张数字风景图，提问：“手绘的风景图，我们用眼睛可以直接看到；但这张数字风景图，保存到电脑里后，电脑是怎么‘看到’它的呢？”结合学生的回答，进一步讲解：“电脑、手机等电子设备，只能识别0和1组成的二进制信号，无法直接识别我们看到的图像。这时候，就需要一种‘翻译官’，把图像的颜色、形状等信息，转化成电子设备能识别的二进制信号，这个‘翻译’的过程，就是图像编码。”

学生探究：结合教师讲解，小组讨论：“图像编码的核心作用是什么？如果没有图像编码，我们能在电脑上看到图片吗？”每组推选代表发言，分享小组讨论结果。

即时评价：对学生的发言进行点评，肯定正确观点，补充完善：“图像编码的核心作用，就是将图像信息（颜色、形状、明暗等）转化为电子