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浙教版2023小学信息技术四年级下册第2课《图像编码》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版2023小学信息技术四年级下册，是“数据与编码”单元的核心课时，承接上册“认识数字图像”的基础内容，主要引导学生从“图像如何在电脑中存储和显示”这一实际问题出发，探索图像编码的基本原理和简单应用。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，避开复杂的专业术语和算法，以生活化实例、动手实践活动为载体，让学生在“做中学、学中悟”，理解图像编码的本质是“将图像信息转化为计算机能识别的数字信号”，为后续学习图像编辑、数据压缩等内容奠定基础。

教材内容注重“生活化联结、实践性体验、层次性递进”，先通过常见的图像场景引发疑问，再逐步拆解图像编码的关键要素，最后通过实践操作巩固知识，既符合信息技术学科“理论联系实际”的特点，也契合小学生“从具体到抽象、从感知到理解”的认知规律，能够有效培养学生的信息意识、计算思维和实践创新能力。

二、教学目标

结合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，实现“知识传授、能力培养、素养提升”的有机统一。

（一）学习理解

1.结合生活实例，明确图像编码的含义，知道图像在计算机中是以数字形式存储和传输的，理解“图像编码就是将图像信息转化为数字信号”的核心本质；

2.认识图像编码的两个关键要素——像素和颜色编码，了解像素是构成数字图像的最小单位，知道不同颜色可以用不同的数字（编码）来表示；

3.了解两种常见的图像编码格式（JPG、PNG），知道它们的简单区别和适用场景，建立“不同图像需求对应不同编码方式”的认知。

（二）应用实践

1.能够通过动手操作，观察数字图像的像素细节，尝试用简单的数字（如0-9）对简单图案进行颜色编码，完成基础的图像编码实践任务；

2.能够根据具体场景，区分JPG和PNG两种编码格式的不同，选择合适的格式保存图像，提升实践操作和问题解决能力；

3.能主动参与小组合作探究，准确表达自己对图像编码的理解，倾听同伴的想法，共同完成探究任务，培养合作交流能力。

（三）迁移创新

1.能够将图像编码的知识迁移到生活中，解释常见的图像相关现象（如手机拍照后图像的存储、微信发送图片的压缩），做到“学以致用”；

2.能够发挥想象力，设计简单的编码规则，对自己绘制的图案进行编码，培养创新思维和编码意识；

3.初步思考“图像编码的优化”问题（如如何让编码更简洁、图像更清晰），激发对数据编码的探究兴趣，为后续学习埋下伏笔。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解图像编码的含义，掌握像素和颜色编码这两个核心知识点，明确像素与图像清晰度的关系；

2.能够完成简单的图像编码实践任务，区分JPG和PNG两种常见编码格式的适用场景；

3.建立“图像信息→数字编码→计算机识别”的逻辑链条，初步形成编码思维。

（二）教学难点

1.抽象理解“图像编码”的过程，将具象的图像与抽象的数字编码建立关联，突破“看不见、摸不着”的认知障碍；

2.掌握简单的颜色编码规则，能够根据规则对图案进行准确编码，理解“不同数字对应不同颜色”的逻辑；

3.能够将图像编码知识迁移到生活场景中，灵活解释相关现象，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：立足生活化场景，创设认知冲突，激发探究兴趣，衔接前序知识，自然引出本节课主题，同时初步渗透“教-学-评”一体化理念，通过提问检测学生前序知识掌握情况。

1.场景展示：教师出示学生熟悉的三张图片——班级合影、卡通表情包、校园风景图，分别以“原图、模糊图、压缩后小图”三种形式呈现，提问：“同学们，这三张图片大家都很熟悉，都是我们平时经常看到、用到的。大家仔细观察，它们有什么不一样？为什么有的清晰、有的模糊？我们把这些图片保存到电脑里、发送到微信上，电脑和手机是怎么‘认识’它们的呢？”

2.互动提问：邀请2-3名学生发言，分享自己的观察和疑问，教师结合学生回答，点评并追问：“大家说得都很有道理，图片的清晰程度不一样，保存和发送的方式也不一样。其实，不管是清晰的图片还是模糊的图片，电脑都不能直接‘看懂’图像本身，只能识别一种东西——数字。那图像到底是怎么变成数字，被电脑识别和存储的呢？今天我们就一起来探索这个神奇的秘密——图像编码。”

3.导入小结：板书课题，明确本节课核心任务——认识图像编码、了解编码要素、学会简单编码，同时告知学生：“今天我们会通过观察、动手、合作的方式，一步步解开图像编码的谜团，每个环节都会有小任务和小评价，看看谁能最快掌握新知识、完成小挑战。”

五、探究新知（20分钟）

探究思路：以“教-学-评”一体化为核心，将