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浙教版2023-2024学年四年级下册信息科技第5课《视频编码》教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版2023-2024学年四年级下册信息科技教材，是“数字媒体处理”单元的核心课时，承接上册《图片编码》的基础内容，既是对“数字信息需要编码存储”这一核心概念的延伸，也是后续学习视频剪辑、格式转换的重要铺垫。教材贴合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，避开复杂的编码算法，侧重引导学生感知视频编码的现实意义、常见类型和基本作用，注重联系生活实际，凸显“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，培养学生的数字意识和信息处理能力，符合小学阶段信息科技核心素养的培育要求。

教材内容编排遵循“生活感知—探究发现—实践应用”的逻辑，从学生熟悉的短视频、动画片入手，逐步引导学生认识视频编码，探究编码的作用和常见格式，通过简单的实践操作深化理解，兼顾知识性和趣味性，为教师落实“教-学-评”一体化提供了清晰的载体。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和学生认知水平，本节课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

1.能准确说出视频编码的定义，知道视频编码是将视频信息转换成数字信号的过程，理解编码的核心作用是压缩体积、便于存储和传输。

2.认识2-3种常见的视频编码格式（如MP4、AVI、FLV），能区分不同格式的适用场景，了解每种格式的简单特点。

3.感知视频编码与生活的密切联系，知道手机拍摄、视频播放、在线传输等场景都离不开视频编码。

（二）应用实践

1.能通过观察视频文件的后缀名，准确判断视频的编码格式，能结合场景选择合适的编码格式。

2.能在教师指导下，使用简单的工具（如电脑自带的视频播放器、在线格式查看工具）查看视频编码信息，完成基础的格式识别任务。

3.能主动参与探究活动，记录探究结果，尝试用自己的语言向同学讲解视频编码的作用。

（三）迁移创新

1.能结合所学知识，分析生活中视频编码的应用案例（如发送短视频时格式选择、视频存储时的空间问题），提出合理的解决方案。

2.能迁移图片编码的相关知识，对比视频编码与图片编码的异同，构建“数字信息编码”的完整认知框架。

3.能小组合作，设计简单的“视频编码科普小片段”，向身边的人介绍视频编码的小知识，提升信息表达和合作能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解视频编码的定义和核心作用（压缩体积、便于存储和传输）。

2.认识常见的视频编码格式，能根据场景选择合适的格式。

3.能通过实践操作，识别视频的编码格式，感知编码的实际应用。

（二）教学难点

1.抽象理解视频编码“将模拟视频转换成数字信号”的过程，突破具象思维的局限。

2.能结合编码的作用，分析不同场景下选择不同编码格式的原因，实现知识的灵活应用。

3.迁移图片编码的知识，构建“数字信息编码”的系统认知，培养迁移创新能力。

四、课堂导入（5分钟）

导入采用“生活情境提问+直观展示”的方式，激发学生兴趣，衔接旧知，引出新课主题。

1.情境提问：“同学们，周末的时候大家喜欢用手机拍短视频、看动画片吗？大家有没有发现，我们拍的短视频可以轻松发给同学，动画片可以在手机、电脑上流畅播放，甚至可以存到U盘里带走？那大家有没有想过，一段长长的视频，为什么能轻松存储、快速传输，不会占用太多空间呢？”

2.直观展示：教师展示两段内容相同、格式不同的视频（一段MP4格式、一段AVI格式），让学生观察两段视频的文件大小、播放流畅度，提问：“这两段视频内容一样，为什么文件大小不一样？播放的时候有没有区别？这背后藏着一个重要的秘密，就是我们今天要学习的内容——视频编码。”

3.衔接旧知：引导学生回忆上册《图片编码》的知识，提问：“我们之前学过，图片要变成数字信号才能存储，这个过程叫图片编码，那大家猜一猜，视频编码和图片编码有什么相似之处呢？”

4.引出课题：通过学生的猜测和讨论，自然引出本节课课题，明确本节课核心任务是探究视频编码的秘密，掌握视频编码的相关知识。

【评价设计】观察学生的参与度，关注学生能否结合生活经验回答问题，能否主动联想旧知，初步评价学生对“编码”概念的迁移能力。

五、探究新知（20分钟）

探究新知环节围绕3个核心知识点展开，拆分4个梯度探究任务，落实“教-学-评”一体化，引导学生从感知到理解、从探究到掌握，层层深入，贴合学生认知规律。

探究任务一：认识视频编码（知识点1：视频编码的定义）

1.直观演示：教师用简单的动画演示视频编码的过程——模拟视频（如手机拍摄的画面、声音）就像一串长长的“密码”，视频编码就是把这串“密码”转换成电脑、手机能识别的数字信号，再进行压缩，变成我们能存储、传输的视频文件。

2.通俗解读：用学生易懂的语言讲解：“我们可以