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浙教版2023小学信息技术四年级下册第11课《设计统计表》教学设计（含教案及反思）

一、教材分析

本节课是浙教版2023小学信息技术四年级下册的第11课，隶属于“数据处理与分析”模块，是在学生已经掌握简单数据收集方法、认识表格基本样式的基础上开展的教学内容，也是后续学习数据统计、图表制作的重要铺垫。教材紧扣新课标小学信息技术核心素养要求，注重“做中学、用中学、创中学”，以生活场景为载体，引导学生理解统计表的实用价值，掌握设计统计表的基本方法，培养学生的数据意识和规范操作能力。

教材内容贴合四年级学生的认知特点，从学生熟悉的校园生活、家庭生活场景切入，弱化复杂理论，强化实践操作，通过“观察—探究—尝试—优化”的梯度设计，让学生在实践中理解统计表的构成要素，掌握设计技巧，同时渗透“数据整理要简洁、规范、实用”的理念，契合新课标中“提升学生信息处理能力、培养科学素养”的核心目标，为学生后续运用信息技术解决生活中的数据问题奠定坚实基础。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和四年级学生认知水平，本节课的教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，具体如下：

（一）学习理解

1.理解统计表的核心构成要素，能准确区分表头、行标题、列标题、数据栏等关键部分，知道各部分的作用；

2.明确统计表的设计原则，了解统计表与普通表格的区别，知道设计统计表的基本要求（简洁、规范、完整、实用）；

3.掌握设计统计表的基本思路，能清晰说出设计统计表的大致流程。

（二）应用实践

1.能根据具体的统计需求（如校园图书借阅统计、班级同学兴趣爱好统计），准确确定统计表的统计项目和分类标准；

2.能运用所学方法，在计算机中规范设计简单的统计表，正确填写表头、标题、数据栏，确保表格规范、完整；

3.能对设计好的统计表进行简单检查和修改，纠正表格中的不规范之处（如项目缺失、表头不明确、格式混乱等）。

（三）迁移创新

1.能结合生活中的实际场景（如家庭开支统计、兴趣小组活动统计），自主设计符合需求的统计表，灵活调整统计项目和格式；

2.能对他人设计的统计表进行评价和优化，提出合理的修改建议，培养数据整理的优化意识；

3.能运用统计表整理、呈现收集到的数据，初步感受数据统计在生活中的实用价值，激发运用信息技术解决实际问题的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握统计表的核心构成要素，理解各部分的作用和设计要求；

2.能根据具体统计需求，规范设计简单的统计表，正确填写相关内容；

3.牢记统计表的设计原则，能保证表格的简洁性、规范性和实用性。

（二）教学难点

1.根据实际统计需求，合理确定统计项目和分类标准，避免项目冗余或缺失；

2.灵活运用设计技巧，优化统计表的格式，使表格既规范又贴合需求；

3.能结合具体场景，对统计表进行评价和优化，培养迁移创新能力。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：以学生熟悉的校园生活场景为切入点，通过“矛盾激发—观察对比—引发思考”的方式，调动学生的学习积极性，自然引入本节课主题，同时渗透“数据整理需要规范工具”的理念，贴合“教-学-评”一体化中“激发学习需求”的评价要点。

具体操作：

1.情境提问：“同学们，最近我们班级要开展图书角借阅活动，老师收集了一周的借阅数据，但是这些数据杂乱无章（展示杂乱的文字数据：周一小明借了《童话书》，小红借了《科普书》；周二小刚借了《童话书》……），大家能快速看出哪类图书借阅次数最多吗？能快速找到自己想了解的信息吗？”

2.学生反馈：引导学生自由发言，感受杂乱数据带来的不便，明确“需要一种规范的方式整理数据”。

3.对比展示：出示两种整理方式——杂乱的文字数据和简洁的统计表（提前设计好的“班级图书借阅统计表”），提问：“大家对比这两种整理方式，哪种能更快找到关键信息？这种规范的表格叫什么？它有什么特点？”

4.引入主题：学生观察对比后，教师总结：“这种规范整理数据的表格就是统计表，它能让杂乱的数据变得清晰、直观，方便我们查看和分析。今天我们就一起来学习《设计统计表》，掌握设计统计表的方法，以后就能自己整理数据、解决生活中的问题啦。”

评价方式：观察学生的参与度，倾听学生的发言，评价学生对“统计表作用”的初步认知，及时肯定积极思考、大胆发言的学生，激发全体学生的学习兴趣。

五、探究新知（15分钟）

探究思路：遵循“认知—尝试—探究—总结”的梯度，拆分三个核心任务，对应本节课的三个知识点，每个任务均围绕“教-学-评”一体化展开，教师引导、学生主体，让学生在实践中理解知识点、掌握技能，同时及时评价反馈，突破重点、铺垫难点。

任务一：认识统计表的“组成部件”（知识点1：统计表