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浙教版2023小学信息技术四年级下册第3课《字符编码》教学设计及反思

一、教材分析

本节课选自浙教版2023小学信息技术四年级下册第3课《字符编码》，是小学信息技术“数据与编码”模块的核心基础内容，承接前两课“文字输入”的实践经验，为后续学习数据存储、信息传输等知识奠定基础，是连接“文字应用”与“数据本质”的关键纽带。

教材编排贴合新课标小学信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，避开复杂的编码原理推导，侧重通过生活化场景、动手实践活动，引导学生感知字符编码的意义、认识常见编码类型，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。教材内容由浅入深，从“为什么需要编码”到“常见的字符编码”，再到“编码的实际应用”，逻辑清晰，符合学生认知递进规律，同时注重培养学生的信息意识、计算思维和实践能力。

结合学生已有基础，本节课需突破“编码抽象性”的难点，将抽象的编码知识转化为可感知、可操作的实践任务，让学生在实践中理解编码的本质，感受信息技术与生活的密切联系，落实新课标“提升学生信息素养，促进学生全面发展”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合生活实例，明确字符编码的含义，知道字符与编码之间是“一一对应”的关系，理解字符编码的核心作用是实现字符的存储和传输。

2.认识两种常见的字符编码：ASCII码和Unicode编码（UTF-8），了解ASCII码主要用于表示英文字母、数字和常用符号，Unicode编码可表示包括中文在内的多种语言字符，掌握两种编码的基本特点和区别。

3.感知字符编码在生活中的广泛应用，知道我们日常使用的文字输入、消息发送、文件保存等背后都离不开字符编码的支持。

（二）应用实践

1.能通过简单的工具（如字符编码查询表、在线查询工具），查询英文字母、数字、简单中文汉字对应的编码，验证字符与编码的对应关系。

2.能结合所学知识，解释生活中简单的编码现象（如键盘输入文字后电脑的识别过程、不同设备之间文字传输不出现乱码的原因），初步运用编码知识解决简单的乱码问题（如调整编码格式）。

3.能完成基础的编码实践任务，如根据编码表写出对应字符、根据字符查询并记录编码，提升动手操作和知识应用能力。

（三）迁移创新

1.能结合字符编码的原理，尝试设计简单的字符编码规则（如为自己的姓名拼音、班级学号设计专属编码），培养创新思维和逻辑推理能力。

2.能主动观察生活中更多的编码场景（如二维码、条形码与字符编码的关联），主动探究编码背后的原理，将所学知识迁移到新的情境中，形成自主探究的意识和能力。

3.能与小组合作，围绕编码主题开展探究活动，分享探究成果，提升合作交流和表达能力，树立规范使用信息、尊重信息编码规则的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解字符编码的含义和核心作用，掌握字符与编码“一一对应”的关系。

2.认识ASCII码和Unicode编码（UTF-8），了解两种编码的基本特点和适用场景。

3.能运用简单工具查询字符对应的编码，完成基础的编码实践任务。

（二）教学难点

1.突破字符编码的抽象性，引导学生理解“看不见的编码”如何实现字符的存储和传输，建立抽象思维。

2.区分ASCII码和Unicode编码的异同，理解Unicode编码解决的核心问题（如中文编码混乱）。

3.能将编码知识迁移到生活场景中，解释编码现象、设计简单编码规则，落实迁移创新目标。

四、课堂导入（5分钟）

（一）教的活动

1.创设生活化场景：上课伊始，出示两个场景对比——场景一：用电脑给同学发送“你好，明天一起学习！”的消息，对方正常接收；场景二：发送同样的消息，对方收到的却是“??????????”的乱码。

2.提出问题引导思考：“同学们，同样的消息，为什么有时候能正常看到，有时候却变成了乱码？大家结合自己平时使用电脑、手机的经历，猜一猜这背后可能是什么原因？”

3.引导学生自由发言，对学生的猜测不做对错评判，只做引导和梳理，最后小结：“其实，这背后隐藏着一个我们看不见的‘秘密’——字符编码，今天我们就一起来揭开这个秘密，学习《字符编码》这一课。”

（二）学的活动

1.认真观察教师出示的两个场景，结合自身生活经验，思考乱码出现的原因，积极举手发言，分享自己的猜测。

2.对“字符编码”这个陌生的词汇产生好奇心，激发学习兴趣，主动跟随教师的引导，进入本节课的学习。

（三）评的活动

观察学生的参与度，评价学生的发言积极性和思考方向，重点关注学生是否能结合生活实例进行猜测，初步感知“字符传输需要一定规则”，为后续知识点学习做好铺垫，对积极发言、有合理猜测的学生给予及时表扬。

五、探究新知（25分钟）

本环节围绕三个核心知识点展开，拆分多个小任务，采用“探究—实践—展示—评价