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智力残疾儿童送教上门教案：点亮希望，助力成长

一、送教上门的核心理念与意义

送教上门，并非简单的知识传递，它承载着对每一位特殊儿童受教育权的尊重与保障，是教育公平理念的深刻体现。对于智力残疾儿童而言，送教上门更是为他们打开了一扇通往认知世界、提升生活技能、融入社会的希望之窗。我们的目标不仅仅是“教了什么”，更重要的是“他们学会了什么”以及“这些学习如何改善他们的生活质量”。因此，教案的设计必须以儿童为中心，紧密结合其身心发展特点和个体需求，秉持耐心、爱心、细心与恒心，循序渐进，润物无声。

二、送教对象基本情况分析（示例）

在实际操作中，此部分需根据具体学生情况详细填写，以下为框架性示例，以体现分析思路：

*认知水平：对具体事物的认知能力，如能否识别常见物品、家人称谓；注意力持续时间；记忆力特点（瞬时、短时、长时记忆的表现）。

*语言与沟通能力：有无语言；语言清晰度；理解指令的能力；表达需求的方式（语言、手势、表情等）。

*生活自理能力：进食、穿衣、洗漱、如厕等方面的独立程度及潜在能力。

*感知觉与运动能力：视觉、听觉、触觉等感知发展状况；大肌肉动作（坐、站、走、跑、跳）和精细动作（抓握、穿珠、叠纸等）的发展水平。

*情绪与行为表现：情绪稳定性；常见情绪表达方式；有无刻板行为或挑战性行为；对何种刺激（声音、颜色、游戏）表现出兴趣。

*家庭环境与支持：家长对孩子的认知与期望；家庭可提供的学习环境与支持；家长参与协作的意愿与能力。

*（注：此部分信息需通过前期家访、观察、与家长深入沟通及简易评估工具获得，是后续教学目标制定和内容选择的根本依据。）*

三、送教前准备

1.环境准备：

*选择安静、整洁、安全、熟悉的环境（如儿童卧室或客厅一角），减少无关刺激干扰。

*提前与家长沟通，移除可能存在的危险物品。

*根据教学内容，准备好所需教具、学具（如实物、图片、卡片、玩具、生活用具等），确保教具安全、卫生、色彩鲜明、大小适宜。

2.目标设定：

*长期目标：基于学生评估情况，设定阶段性（如本学期或本学年）的发展目标，聚焦于生活自理、基础认知、简单沟通等核心能力的提升。

*短期目标/课时目标：将长期目标分解为可操作、可观察、可达成的小步骤，作为每次送教的具体任务。目标应具体、明确，例如“能独立完成穿脱宽松外套的动作”、“能指认并说出2种常见水果名称”。

3.内容选择：

*生活化原则：优先选择与儿童日常生活紧密相关的内容，如认识家庭成员、常见食物、日常用品，学习穿衣、吃饭、整理玩具等。

*兴趣性原则：观察并利用儿童的兴趣点设计教学活动，将教学目标融入游戏或儿童喜爱的活动中，提高参与度。

*功能性原则：选择对儿童当前及未来生活具有实际应用价值的技能和知识。

*小步子多循环：内容难度由浅入深，反复练习，逐步巩固。

4.沟通准备：

*提前与家长预约送教时间，了解儿童近期身体及情绪状况。

*与家长建立信任关系，明确告知本次送教的大致内容和期望家长配合的方面。

四、教学实施过程（以“认识常见水果——苹果”为例）

（一）课前热身与情绪调动（约5-10分钟）

*目的：帮助儿童从放松状态逐步进入学习情境，建立积极的学习情绪，与教师建立初步互动。

*方法与内容：

*问候与互动：用儿童能理解的方式（如挥手、微笑、简单问候语“你好”）进行亲切问候，可配合轻柔的音乐。

*感知觉游戏：如“小手拍拍”（训练模仿与大动作）、“指五官”（复习已知内容，集中注意力）、玩简单的触觉袋（触摸熟悉物品并猜测）。

*观察与调整：密切观察儿童情绪反应，若情绪不佳，可适当延长热身时间或更换活动内容，待其情绪稳定后再进入正题。

（二）新知呈现与互动探究（约15-20分钟）

*课时目标：

1.能通过视觉、触觉感知苹果的基本特征（圆形/椭圆形、红色/绿色、光滑、硬）。

2.能指认苹果图片或实物。

3.尝试发音“苹（píng）果（guǒ）”或发出近似音，或通过手势表示“苹果”。

*教学步骤：

1.导入：出示神秘袋（内装苹果），引导儿童猜测“袋子里是什么？”激发好奇心。

2.感知与观察：

*取出苹果实物，引导儿童观察其颜色、形状。教师示范描述：“这是苹果，红红的（或绿绿的），圆圆的。”

*鼓励儿童触摸苹果表面，感受其光滑度和硬度，教师同步语言提示：“苹果摸起来滑滑的，硬硬的。”

*（视情况）若儿童接受度高，可让其闻一闻苹果的香味。

3.命名与指认：

*教师清晰、缓慢地说出“苹果”，并引导儿童注视教师口型。

*出示苹果图片，与实物进行配对，强化“苹果”的概念。

*提问：“哪个是苹果？”