专题03 代数式（期末复习优选题集训 10个高频易错题型讲练 共30题）-2025-2026学年人教版数学七年级上册培优讲练教学设计.docxVIP

专题03代数式（期末复习优选题集训10个高频易错题型讲练共30题）-2025-2026学年人教版数学七年级上册培优讲练教学设计

一、教材分析

本专题对应人教版七年级上册第三章代数式相关内容，是初中数学符号化思想形成的核心章节，承接小学阶段具体数字的运算，开启初中阶段抽象符号运算的序幕，为后续一元一次方程、不等式、函数等知识的学习奠定基础。从教材编排逻辑来看，代数式内容循序渐进，先从用字母表示数入手，逐步过渡到整式（单项式、多项式）的概念、同类项辨析与合并，再到整式的加减运算，层层递进契合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

新课标强调数学知识的实用性与关联性，本专题所涉及的代数式相关知识，既是对前期数的运算的拓展，也是后续解决实际问题的重要工具。期末复习阶段，聚焦高频易错题型进行讲练结合，能够帮助学生梳理知识脉络，突破认知难点，强化符号感与运算能力，提升运用代数式解决实际问题的能力，同时培养学生严谨的逻辑推理与反思纠错习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述用字母表示数的意义，清晰区分单项式、多项式、同类项的概念，牢记单项式的系数与次数、多项式的项与次数的定义；熟练掌握代数式的书写规范，理解整式加减运算的本质是合并同类项与去括号法则的综合运用，能准确复述去括号法则与合并同类项的步骤。

（二）应用实践

能根据实际情境列出符合要求的代数式，准确判断代数式的类型；熟练完成同类项的辨析与合并运算，规范进行整式的加减运算（含去括号、添括号）；能针对代数式相关的高频易错题型进行辨析与纠错，在解题过程中自觉遵循书写规范与运算步骤，提升运算的准确性与规范性。

（三）迁移创新

能将代数式知识与实际生活情境深度结合，运用代数式解决利润、行程、工程等实际问题；能通过代数式的变形与运算，探索代数式中蕴含的数量关系与规律；在复杂问题情境中，能主动拆分问题、梳理思路，运用代数式相关知识进行逻辑推理与论证，培养创新思维与问题解决能力。

三、重点难点

（一）教学重点

同类项的概念辨析与合并运算；整式加减运算的步骤与规范；根据实际情境列代数式。

（二）教学难点

去括号法则的准确运用（尤其是括号前是负号的情况）；同类项辨析中隐含条件的挖掘；运用代数式解决复杂实际问题；高频易错题型的纠错思路与方法总结。

四、课堂导入

同学们，我们在小学阶段已经接触过用字母表示运算定律，比如加法交换律a+b=b+a，进入初中后，我们把这种用字母表示数的形式拓展成了代数式，它就像一把钥匙，帮我们打开了抽象数学世界的大门。在之前的学习中，我们已经掌握了代数式的相关知识，但在近期的练习中，老师发现大家在一些题型上经常出错，比如去括号时符号搞错、同类项判断不准、列代数式时遗漏条件等。这些易错点不仅影响我们的作业质量，更是期末考场上的“拦路虎”。今天，我们就针对代数式这一专题，开展高频易错题型的讲练集训，一起梳理知识、突破难点、规避错误，为期末考试做好充分准备。大家有没有信心通过今天的学习，攻克这些易错点呢？

五、探究新知

本环节将围绕代数式核心知识点，结合高频易错题型，通过“梳理概念—辨析易错—例题精讲—即时反馈”的流程，开展探究学习，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）核心知识点一：代数式的概念与书写规范

首先，我们共同梳理代数式的概念：用运算符号（加、减、乘、除、乘方、开方）把数或表示数的字母连接而成的式子叫做代数式，单独的一个数或一个字母也叫做代数式。接下来，我们聚焦书写规范中的高频易错点进行探究。

请大家观察以下几个式子，判断哪些书写不规范，并说明理由：①3×a；②a÷2；③2又1/2x；④x+y元；⑤a2。（给学生2分钟思考时间，然后邀请学生发言）

结合学生发言，总结书写规范中的易错点：①数字与字母、字母与字母相乘时，乘号可以省略不写，或用“·”表示，不能用“×”；②除法运算一般写成分数形式；③带分数与字母相乘时，要把带分数化成假分数；④代数式后面有单位时，若代数式是和或差的形式，要给代数式加括号；⑤字母的乘方要规范书写，指数写在字母的右上角。针对这些易错点，精讲例题：请将上述不规范的式子改写成规范的代数式。（学生完成后，师生共同批改订正，强化书写规范意识）

（二）核心知识点二：整式的相关概念（单项式、多项式、同类项）

1.先回顾整式的分类：整式包括单项式和多项式。由数或字母的积组成的代数式叫做单项式，单独的一个数或一个字母也是单项式；几个单项式的和叫做多项式。请大家思考：单项式和多项式的核心区别是什么？（引导学生得出：单项式中不含加减运算，多项式中含加减运算）

聚焦易错点：单项式的系数与次数判断。请判断下列单项式的系数和次数：①-5x2y；②πr2；③-a。（学生自主完成，然后小组讨论，分享答案）

结合学生作答