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《不懂就要问》优质课教学设计

一、文本解读与设计理念

《不懂就要问》以孙中山小时候在私塾的学习经历为背景，讲述了他因不理解书中的意思，勇敢向先生提问的故事。文本语言朴实，情节简单，却蕴含着深刻的道理——“学问学问，不懂就要问”。这不仅是一种学习方法，更是一种求学态度和精神品质。

本课设计立足低年级学生的认知特点，以“读”为核心，以“问”为线索，引导学生在朗读中感悟，在感悟中思考，在思考中传承。教学过程中，注重情境的创设，让学生走进文本，与人物对话，从而真正理解“不懂就要问”的意义，并内化为自己的学习习惯。同时，将语文学习与学生的生活实际紧密联系，鼓励他们在学习和生活中也能像孙中山那样，勇于提问，乐于探究。

二、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“思、考”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读孙中山和先生的对话。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、角色扮演、小组讨论等方式，理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神。

3.情感态度与价值观：感悟“不懂就要问”是一种良好的学习习惯，培养学生敢于提问、善于思考的品质。

三、教学重难点

*重点：理解孙中山为什么要向先生提问，以及他提问时的心理活动；朗读好孙中山和先生的对话。

*难点：体会“不懂就要问”的真正含义，并将其运用到自己的学习中。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、重点句子、相关背景简介（私塾、先生的形象等）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：通读课文，圈出生字，尝试借助拼音朗读。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.提问启思：同学们，在学习中，当你们遇到不认识的字、不理解的词语或者不明白的问题时，你们会怎么做呢？（引导学生自由发言，分享自己的做法）

2.揭示课题：今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他叫孙中山。他在学习中遇到不懂的问题时，是怎么做的呢？我们一起来学习课文《不懂就要问》。（板书课题，齐读课题，注意“懂”字的读音和写法）

3.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：孙中山遇到了什么不懂的问题？他是怎么问的？先生是怎么回答的？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

2.字词检查：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错读音（如“背”是多音字，在文中读“bèi”）。

*出示词语卡片（如：私塾、背书、照例、鸦雀无声、不懂就要问等），指名读，齐读，理解部分词语的意思（可结合课文语境或图片帮助理解，如“私塾”“鸦雀无声”）。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边想：课文主要讲了孙中山小时候的一件什么事？

4.概括大意：指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括（孙中山小时候在私塾读书，因为不懂书里的意思，大胆向先生提问）。

（三）品读感悟，体会精神

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：那时候的小朋友是怎样读书的？（先生只让背书，不讲解意思）

*出示句子：“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”“孙中山说：‘会背了。’就把那段书一字不漏地背了出来。”

*引导学生体会：从“厉声”可以看出先生怎么样？孙中山是怎样背书的？（先生很严厉，孙中山背书很熟练）

*追问：孙中山把书背得这么熟，他满足了吗？（没有）为什么？（他不懂书里的意思）

2.学习第三至七自然段：

*聚焦“提问”：默读这部分内容，找出描写孙中山提问的句子，用“——”画出来。

*出示句子：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”

*体会“壮着胆子”：

*为什么孙中山要“壮着胆子”？（先生很严厉，以前没有人敢这样问；他可能也有点害怕）

*联系上文“鸦雀无声”，想象一下当时的情景，体会孙中山提问的勇气。

*指导朗读：读出孙中山提问时虽然有些害怕，但又很坚定的语气。

*体会先生的反应：

*先生听到提问后是什么反应？（先是“愣住了”，然后“收起戒尺，摆摆手”）

*小组讨论：先生为什么会“愣住”？他后来为什么又“收起戒尺，摆摆手”？（先生没料到学生会提问；他被孙中山的勇气和好学精神打动了）

*体会同学的反应：“教室里立刻鸦雀无声”，同学们为什么会有这样的反应？（他们为孙中山担心，也很惊讶）

*学习先生的话：

*先生是怎样讲解的？（“先生讲得很详细，大家听得很认真。”）

*从先生的讲解和大家的听讲中，你体会到了什么？（提问能