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九年级物理中考一轮复习：光的折射与透镜成像专题

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育物理课程标准（2022年版）》中“运动和相互作用”主题下的“声和光”部分，是初中物理光学知识体系的核心枢纽。从知识技能图谱看，本专题需系统复习光的折射基本定律、透镜（凸透镜、凹透镜）的光学特性、凸透镜成像规律及其动态分析。这些内容不仅是理解照相机、投影仪、显微镜等现代光学仪器原理的基础，更是连接几何光学与波动光学启蒙的桥梁，在中考中常以作图、实验探究、综合应用等形式出现，占比重大且能力要求高。在过程方法上，本课旨在强化“模型建构”与“科学探究”思想：引导学生将复杂的实物抽象为简洁的光路图模型，并回顾探究凸透镜成像规律的实验设计思路与数据分析方法。其素养价值渗透于对自然光学现象的好奇心与解释力培养，通过剖析透镜在科技与生活中的广泛应用，引导学生体会科学原理转化为技术的创新过程，培育科学态度与社会责任。

??学情研判方面，作为一轮复习，学生已具备初步的知识轮廓，但普遍存在以下分化：一部分学生对折射定律和成像规律记忆模糊，概念混淆（如虚像与实像、会聚与发散）；另一部分学生虽能背诵规律，但在动态变化（如“物距变化对像的影响”）、综合应用（如“近视眼与远视眼的矫正”）及光路图的规范性上存在短板。教学中，我将通过“前测诊断”快速定位共性盲点，并设计分层任务与变式训练。在过程评估中，密切观察学生作图细节、倾听小组讨论的焦点，利用即时投屏展示典型思路与错例，为不同认知起点的学生提供“脚手架”：对基础薄弱者，强化概念辨析与静态光路绘制；对学优生，则挑战复杂情境下的光路设计与创新应用，实现精准支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确复述光的折射定律内容及透镜对光的作用；系统梳理凸透镜成像的规律（包括成像性质、大小、虚实及应用实例），并能在不同物距条件下进行正确判定与对比；辨析近视眼与远视眼的成因及矫正透镜的原理差异，构建起从基本规律到生活应用的完整知识网络。

??能力目标：学生能够规范、熟练地绘制三种特殊光线经过透镜的光路图，并据此确定像的位置与性质；具备分析和处理凸透镜成像实验数据的能力，能归纳规律并解释实验中出现的“异常”现象（如找不到像的可能原因）；能够将成像规律迁移应用于解决简单光学仪器调节或视力矫正等实际问题。

??情感态度与价值观目标：通过回顾从古至今人类对光学的探索与利用，激发学生对物理学发展的敬畏之心与持续探究的兴趣；在小组协作完成探究任务与问题讨论中，培养严谨求实的科学态度和乐于分享、倾听他人见解的合作精神。

??科学思维目标：重点发展学生的模型建构思维与科学推理能力。引导学生将具体的光学元件和成像过程抽象为简明的光路模型，并运用该模型进行推演预测，例如，“如果我将光源再移远一些，光屏上的像会如何变化？我们能不能先不移动器材，用笔‘画’出来预测一下？”

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的光路图评价标准（如光线带箭头、虚实线分明、符号标注规范）进行自评与互评；在课堂小结阶段，鼓励学生反思自己在本专题复习中的思维瓶颈及突破方法，例如，“你是通过记忆口诀还是理解光路图来掌握成像规律的？哪种方法对你更有效？”

三、教学重点与难点

??教学重点：凸透镜成像规律的动态分析与光路图绘制。确立依据在于，该规律是几何光学的核心“大概念”，统领了放大镜、照相机、投影仪等众多应用，且为高中进一步学习透镜组合及波动光学奠定基础。从中考命题视角看，它是实验探究题、作图题和综合应用题的高频、高分值考点，深刻体现了从知识记忆到规律应用的能力立意。

??教学难点：对透镜成像动态过程的理解与光路图的逆向设计与变式应用。难点成因在于，成像随物距连续变化是一个动态的、内在逻辑严密的过程，学生容易停留在静态、割裂的记忆层面。同时，根据像的性质反推物距范围，或处理透镜被部分遮挡、光源不在主光轴等非标准情境下的光路图，需要学生克服思维定势，实现原理的深度迁移。这通常成为区分学生思维水平的关键节点。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含动态光路模拟软件、典型中考真题链接）；凸透镜、凹透镜、光具座（光源、透镜、光屏）实验套装多套；近视眼镜与远视眼镜实物。

??1.2学习材料：分层学习任务单（含前测题、核心任务引导、分层巩固练习）；光路图绘图模板（印有透镜主光轴、焦点等基础框架的学案）。

2.学生准备

??复习八年级相关教材内容；携带直尺、铅笔、橡皮等作图工具；完成预习任务：列举生活中三种以上应用透镜成像原理的实例。

3.环境布置

??学生按4人异质小组就座，便于合作探究；教室后方预留实验器材存放与操作区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题驱动：同学们，我们先来看一个有趣的现象。（用激光笔斜射入方