从“数”出发，交“友”同行——“认识10以内的数”起始课教学设计.docxVIP

从“数”出发，交“友”同行——“认识10以内的数”起始课教学设计

一、教学内容分析

??本节课是北京版小学数学一年级上册第一单元“认识10以内的数”的起始课。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》出发，本课是学生系统构建自然数概念的“奠基点”。其知识图谱的核心在于建立抽象的“数”（符号）与具体的“量”（实物）之间一一对应的关系，掌握“点数”这一关键技能，并初步感知数的顺序与大小，此为后续学习加减法运算的逻辑起点。过程方法上，课标强调通过体验、操作和探索来认识数，这要求我们将“数感”和“符号意识”的培育融入活动设计，例如，引导学生从“数具体的苹果”过渡到“认识数字‘3’”，再思考“3可以代表什么”，这正是数学抽象思想的萌芽。素养价值层面，本课远非简单的认数、写数，其育人价值在于引导儿童用数学的眼光观察新环境（校园、班级），用数学的思维思考新关系（数量关系），用数学的语言表达新发现，在“认识数学”这个“新朋友”的过程中，消除对学科的陌生感，初步建立学习数学的兴趣与信心。

??基于“以学定教”原则，本课学情呈现典型的多样性。绝大多数学生在学前已有“唱数”经验，但“点数”能力（手口一致、说出总数）参差不齐，且易受物体排列形式干扰。他们的思维以具体形象为主，对抽象数字符号的理解需要大量实物操作和感官体验作为支撑。兴趣点在于与自身相关的情境和游戏化活动。可能的认知误区在于将数字仅视为一个孤立的“名字”，而非表示数量的“符号”。因此，教学中将通过“看一看、数一数、摆一摆、找一找”等多感官参与的活动进行动态评估，观察每位学生的操作与表达。针对不同层次的学生，支持策略包括：为基础薄弱学生提供“点数”的分解动作指导和具象化模型（如点数后贴上相应数量的贴纸）；为能力较强学生设计“按数取物”或“简单推理”（如“我比5个少1个，是几个？”）的挑战任务，实现差异化推进。

二、教学目标

??知识目标：学生能在熟悉的生活情境中，通过手口一致的点数，正确数出数量在5以内物体的个数，并初步理解这些数量可以用数字15来表示，能辨认并规范书写数字15。

??能力目标：学生通过实物操作与图像观察，发展初步的“数感”，即能够将具体数量与抽象数字符号建立联系（数物对应），并能在简单比较中初步感知数量的“多”“少”和“一样多”。

??情感态度与价值观目标：学生在认识“数学”这位新朋友的活动中，体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学的实用与有趣，在小组合作数数中乐于交流，初步形成认真观察、有序思考的学习习惯。

??科学（学科）思维目标：重点渗透“一一对应”和“抽象概括”的数学思想方法。引导学生经历“具体实物→替代符号（圆点等）→抽象数字”的逐步抽象过程，并在此过程中学习有序、不重复、不遗漏的观察与计数方法。

??评价与元认知目标：引导学生学会用“点数”的方法检验自己数数的结果是否正确，并能通过同伴互相检查数数结果，初步形成简单的自我校验意识。课后，能尝试向家人介绍自己今天认识的“数字朋友”。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“点数”的方法，建立5以内具体物体的数量与数字15之间的对应关系。其确立依据在于，这是自然数概念建构最核心、最基础的一步，是学生一切后续数运算和数学思维的基石。课标将“数感”作为核心素养之一，其起点正是这种数物对应的能力。从学业评价看，无论是口头数数还是后续的解决问题，准确获取数量信息都是首要且高频的能力要求。

??教学难点：数字的规范书写，以及对“数”的抽象意义的初步理解。难点成因在于，一年级学生手部小肌肉群发育尚未完善，控笔能力弱，书写易出现笔顺、占格错误；同时，他们的思维正经历从“3个苹果”到数字“3”的第一次飞跃，理解“3”可以代表任何数量是3的事物，具有一定抽象性。常见错误包括将数字写反、点数时手口不一致或数完后说不出总数。突破方向在于，书写教学需分解动作、趣味示范、多感官临摹；抽象意义理解则需通过大量“举例说”和“找一找”活动来丰富表象支撑。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（呈现校园情境图、动画演示书写）；数字卡片15；磁性圆片或小动物贴图。

1.2学习材料：每人一份“我的新朋友”学习任务单（含数数场景图、描红格）；每小组一盒学具（包括5以内数量的实物，如小棒、扣子、几何片）。

2.学生准备

2.1学具准备：彩色笔。

2.2预习任务：观察教室或家里，找一找哪里藏着“数”。

3.环境布置

3.1座位安排：4人小组围坐，便于合作交流。

3.2板书记划：左侧预留情境区，中间为核心知识区（数物对应图、数字），右侧为评价区（如“数数小能手”展示栏）。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：“同学们，欢迎大家正式成为小学生！我们的校园里、教室里，藏着好多‘新朋友’，它们特别想认识