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幼小连接问题及对策

幼小连接：“幼儿园以家庭、社区亲密合作，及小学相互连接，综合

利用各方的资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。”始终受到幼

教工作者和大班家长们普遍重视的问题。明确指出：幼儿园教化应和

小学联系，相互协作，留意两个阶段的相互连接。因此探讨幼小连接

问题，做好连接工作，是摆在幼教工作者及大班家长们前最重要、

最迫须要了解的课题。

1、幼小连接过程中临的主要问题：

从学前进入小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学

龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，

儿童身心要发生确定的质变，驾驭不了这一阶段教化的规律性就会出

现种种“连接”的问题。

幼小连接问题，虽早已引起专家、老师的高度重视，并做了大量有意

的工作和探讨，也取得了确定的成效，但从总体看，还存在不少问题。

1.1幼小连接工作的单向性。

不少幼儿园把幼小连接当作一项重要工作来做，主动开展幼儿

入学前的打算工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间上

都主动向小学靠拢，而小学却麻木不仁，不主动及幼儿园联系，也很

少考虑新入学一年级生的身心特点，形成有效连接的单向性，幼儿园、

小学双向打算，才识解决幼小连接问题的有效途径。

1.2家长教化理念的落后，干脆影响幼小连接。

由于受传统教化观念的影响，家长无视幼儿的身心发展和年龄

特点。在大班下学期，起先在家辅导幼儿学习一年级的有关课程，出

现“拔苗助长”的现象。他们只关注孩子是否学会了拼音，是否会做

数学加减运算，是否会写字。这些做法导致幼儿入小学后出现这样状

况：因事先学会了一些小学的课程，一起先学起来特别轻松，上课就

不留意听讲，认为自己都知道，但随着新学问的加入，难度的增加，

幼儿学起来倍感困难，出现了厌学的现象。

1.3幼小连接工作的片面性和表面性。

不少幼儿园的幼小连接工作往往出现片面性，只停留在表面。

重学问技能的培育，忽视了幼儿学习爱好、学习习惯以及学习实力等

非智力因素的培育，关注里幼儿的身体健康，忽视了幼儿的心理健康。

2、幼儿园教化及小学教化的差异

由于教化对象的不同，幼儿园教化及小学教化有着明显的不同，

属于不同阶段教化。幼儿园书学前教化，小学是学校教化，幼儿园以

嬉戏为主导活动，学校以教学为主要手段，幼儿园为小学作打算，小

学是学校教化的起先，因此两者之间有着紧密的联系，须要有一个顺

当的过渡，否则会给儿童以后的身心发展造成不应有的挫折。幼儿园

及小学教化两者的差异主要表现在以下几点：

2.1教学内容和手段的差异

幼儿园实行保教结合的原则，其特点是在幼儿一日生活的各环节,

合理地组织各领域的教化活动，并以嬉戏为主要教化手段，让幼儿主

动运用感官，感知四周事物。在教学中，多采纳直观教化，以嬉戏寓

于教化之中。而小学一年级的教学特点则以老师口头传授为主，学生

以听课、读书、做作业方式来驾驭所学到的理性学问，偏重于抽象思

维。这种在感性及理性、直观及抽象、室内及室外、动手及动脑、动

静交替及静坐听讲的隧然变更，往往超出了儿童的心理、生理承受实

力，以至于一些儿童学的小学学习单调、枯燥，怀念幼儿园生活。

2.2活动的自由度不同

这是学前机构及学校的最大区分，在学前机构可供幼儿自由选

择活动的时间约占一半，到了小学却只占四分之一。小学教学时间长,

活动时间短，幼儿园上课时间短，活动时间长，而且中午有午睡时间,

孩子初上小学没有时间观念，隧然变更他们的生活习惯，会觉得很不

适应。

2.3班集体的变更

小学及幼