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XX市第三初中2025-2026学年第一学期初一年级语文备课组工作总结

2025-2026学年第一学期，初一年级语文备课组在学校领导的正确引领下，在教务处、语文教研组的统筹指导与悉心关怀下，立足初一年级语文启蒙教学的核心定位，紧扣《义务教育语文课程标准》要求，围绕“夯实语文基础、培育核心素养、培养学习习惯、激发学习兴趣”的核心目标，结合初一年级学生从小学到初中的过渡特点、语文基础差异及认知规律，全体备课组成员凝心聚力、务实笃行、互帮互助、勇于探索，扎实推进各项教学、教研、辅导及读书活动，圆满完成了本学期既定的各项工作任务，有效帮助学生完成了小学到初中语文学习的平稳过渡，稳步提升了初一年级语文教学质量。现将本学期备课组工作总结如下，梳理成效、查摆不足，为后续语文教学工作明确方向、积累经验，助力学生语文核心素养全面发展。

一、强化教学常规，筑牢语文教学根基

初一年级是语文学习的启蒙过渡阶段，是夯实字词基础、培养阅读习惯、规范写作格式的关键时期，教学常规的落实直接关系到学生语文基础的牢固度和后续学习的连贯性。本学期，备课组始终坚持“常规抓细、细节抓实、实效抓强”的原则，严格落实“备、教、批、辅、考、评”各环节要求，做到有计划、有落实、有检查、有反馈，确保教学工作有序、高效、规范推进。

在备课环节，我们坚持“集体备课凝合力、个人精备显特色”的原则，将集体智慧与个人教学优势有机结合。每周固定开展一次集体备课活动，提前确定备课主题、主讲人，主讲人结合初一年级语文教材重难点、课标要求及学生实际学情，深入研读教材、拆解文本，明确每节课的教学目标、重难点、教学流程、素养培育切入点及学情适配策略，分享教学设计、教学资源、重难点突破方法及过渡阶段的教学技巧。其余成员结合自身教学经验，围绕识字写字、文本解读、课堂互动、作业设计、学困生辅导等方面各抒己见，共同探讨教学中的疑点、难点，优化教学方案，避免“千人一面”的教学模式。集体备课结束后，各位教师结合本班学生的语文基础、学习习惯及接受能力，对教案、课件、课堂活动设计进行个性化修改，突出教学针对性，真正实现“备教材、备学生、备教法、备素养、备过渡”。同时，要求教师提前梳理单元知识体系，将语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）融入每一节课的备课环节，落实“立德树人”根本任务，注重培养学生热爱祖国语言文字的情感。

在课堂教学环节，全体教师始终坚持“以生为本、素养立意、启蒙引路、高效课堂”的教学理念，着力打造生动、易懂、贴合初一年级学生认知的语文课堂。结合初一年级学生刚从小学过渡、注意力集中时间短、抽象思维较弱的特点，鼓励教师采用情境教学、朗读感悟、小组合作、趣味互动等多样化教学方法，将抽象的语文知识与生活实际、文本情境相结合，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生快速适应初中语文教学节奏。例如，在识字写字教学中，通过象形字演示、形近字对比、趣味识字游戏等方式，帮助学生掌握生字的音、形、义，规范书写格式；在文本教学中，注重引导学生反复朗读、品味语言，培养学生的语感和文本解读能力，引导学生积累优美词句、精彩片段；在课堂教学中，注重发挥学生的主体作用，预留充足的思考、发言时间，鼓励学生大胆提问、主动表达，培养学生的思维能力和表达能力。同时，注重课堂节奏的把控，突出重难点，及时关注学生的学习状态，做好课堂反馈，确保每一位学生都能跟上教学进度，掌握基础知识点和核心技能。此外，严格落实课堂纪律要求，引导学生规范课堂行为，养成认真听讲、及时记录、主动思考、勤于积累的良好学习习惯。

在作业布置与批改环节，备课组坚持“轻量化、针对性、分层设计、重实效、强积累”的原则，杜绝机械重复作业，兼顾基础巩固、能力提升和习惯培养。结合初一年级学生学业负担实际和语文学科特点，作业以基础巩固、词句积累、轻度阅读、简单仿写为主，分为基础题、提升题两个层次，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感，同时兼顾基础巩固和能力提升。基础题侧重生字词听写、课文背诵、词句运用，面向全体学生，确保学困生夯实基础；提升题侧重优美词句积累、片段仿写、简单阅读感悟，面向中等生和优等生，助力其提升能力、拓展视野。作业批改做到“全批全改、细致批注、及时反馈”，对共性问题在课堂上集中讲解、重点突破，个性问题进行单独辅导或留言提示，同时注重对学生的鼓励性评价，保护学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心。此外，引导学生建立积累本和错题本，整理生字词、优美词句、典型错题，定期进行积累和错题复盘，帮助学生查漏补缺，夯实知识基础，养成良好的积累习惯和学习习惯。

在学情监测与评价环节，配合学校教务处，有序开展了单元检测、期中检测及阶段性反馈检测工作。检测内容紧扣教材重难点、核心素养目标和学科考点，注重考查学生的知识掌握情况、积累能