小学音乐二年级上册《龟兔赛跑》赏析与表现教学设计.docxVIP

小学音乐二年级上册《龟兔赛跑》赏析与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版音乐二年级上册，以交响童话《龟兔赛跑》为载体，是一节融合音乐欣赏、表现与创编的综合课。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在12年级学段要求中，强调“激发学生对音乐的兴趣”、“能随音乐哼唱短小乐句”、“初步体验音乐情绪与情感的变化”。《龟兔赛跑》这一经典作品，以其生动的故事情节与形象鲜明的音乐主题，完美契合了此阶段学生“以形象思维为主，乐于模仿与表现”的心理特点。从知识技能图谱看，本课位于“感受与欣赏”领域的深化节点，学生在一年级已初步接触用肢体动作反应音乐要素（如速度、力度），本课将进一步引导他们建立“特定音乐语汇（如音色、旋律、节奏）→音乐形象→故事情节”的联觉通路，为后续理解更复杂的音乐叙事奠定基础。过程方法上，本课将引导学生通过“聆听—想象—模仿—表现—评价”的路径，亲历音乐意义的建构过程，渗透“听觉分析”与“艺术表现”的学科基本方法。素养价值层面，作品不仅是音乐审美的素材，其故事内核更蕴含着“坚持不懈”与“戒骄戒躁”的品格教育价值，能自然引发学生的情感共鸣与价值思考，实现“以美育人、以文化人”。

??针对二年级学生学情：他们已有《小青蛙找家》等故事性音乐的聆听经验，对兔子、乌龟的形象有清晰认知，这是学习的基础与兴趣起点。但难点在于，学生可能将注意力完全集中于故事情节，而忽略承载情节的音乐本身；同时，其音乐记忆的持续性与专注力有限，难以独立完成对长段落中音乐主题变化的追踪。为此，教学中将采取“化整为零、对比聆听、视觉辅助（图形谱）、身体参与”等多重策略。过程评估将嵌入于各活动环节：通过观察学生模仿的准确度、聆听时的专注神态、小组讨论中的语言描述，动态判断其理解程度。对于音乐感知力较强的学生，将鼓励其用更丰富的词汇描述音乐；对于感知与表现稍显吃力的学生，则提供更明确的动作提示与同伴示范，确保全员在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能识别单簧管与弦乐器（以大提琴为主）的音色特质，并将其与“兔子”和“乌龟”的音乐形象建立稳固关联；能初步理解速度（快慢）、节奏型（密集与疏朗）、旋律走向（跳跃与平稳）等音乐要素是如何塑造出迥异的音乐形象的，并能用“轻快、活泼”与“低沉、稳健”等词汇进行描述。

??能力目标：在教师引导下，学生能够通过身体律动、简易图形谱或线条，对两段主题音乐的进行做出有差别的反应；能够以小组合作的形式，运用所学音乐要素知识，为故事中的简单场景（如“兔子睡觉”、“乌龟坚持爬行”）创编并展示一段简短的身体节奏或情景表演。

??情感态度与价值观目标：在音乐体验与故事回味中，学生能自然生发对“脚踏实地、坚持不懈”精神的认同感，并在小组创编与展示活动中，初步养成认真倾听同伴意见、积极合作、大胆展示的积极态度。

??学科思维目标：重点发展“音乐联觉思维”与“对比聆听思维”。通过一系列对比性聆听任务，引导学生有意识地捕捉、分析并归纳不同音乐要素（音色、速度、节奏）与视觉形象、性格特征、情节发展之间的内在联系，初步建立“音乐即语言”的表达观念。

??评价与元认知目标：在课堂巩固环节，引导学生依据“表情是否投入”、“动作是否贴合音乐特点”等简易标准，对自身或同伴的表现进行观察与口头评价；在课后，能通过“知识清单”回顾本课所学，并尝试向家人讲述“音乐是怎么讲这个故事的”。

三、教学重点与难点

??教学重点：听辨单簧管与大提琴（弦乐组）代表的“兔子”与“乌龟”主题音乐，并理解是哪些音乐要素（音色、速度、节奏）的差异造就了形象的对比。其确立依据源于课标对低年段“感受乐器音色”、“体验音乐情绪对比”的核心要求，这也是学生深入进行音乐欣赏、发展审美感知能力的基石性概念。掌握此对比聆听的方法，将为其后续赏析类似标题音乐作品提供可迁移的关键能力。

??教学难点：学生将零散感知到的音乐要素（如“声音尖尖的”、“速度很快”）整合上升为对“音乐形象”的整体把握与个性表达。难点成因在于低年级学生抽象概括能力尚在发展初期，且音乐体验具有较强主观性。突破方向在于提供多元的、具身性的表达“脚手架”，如提供描述性格的词语库（机灵的、骄傲的、慢吞吞的、有毅力的）、设计层次分明的律动模仿、借助可视化图形等，帮助学生在“感知”与“表达”之间建立桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交响童话《龟兔赛跑》完整音频及“兔子”、“乌龟”主题音乐片段剪辑；包含单簧管、大提琴独奏图片及乐器音色简介的PPT课件；兔子和乌龟头饰若干。

1.2学习材料：“音乐侦探任务单”（内含简易图形谱连线题、表情绘画区）；分层创编任务卡（基础版：提供节奏型提示；挑战版：开放创编）。

1.3环境布置：教室中央留出活动空间，座位呈半圆形