童话王国奇遇记：二年级上册“快乐读书吧”《读读童话故事》单元教学设计.docxVIP

童话王国奇遇记：二年级上册“快乐读书吧”《读读童话故事》单元教学设计

一、教学内容分析

??本教学内容隶属统编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”栏目，主题为《读读童话故事》。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”领域中，本课处于关键位置。课标明确要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。”这为本课教学锚定了三维坐标：在知识技能层面，它旨在引导学生从单篇课文学习迈向整本书（或系列故事）的阅读，巩固识字成果，学习“看封面、目录获取信息”等基本的阅读策略，并尝试对故事人物和情节进行简单的复述与讨论，是培养学生独立阅读习惯的起点。在过程方法上，本单元倡导“快乐读书”，核心是激发并呵护学生的阅读内驱力，其蕴含的学科思想方法是“体验式阅读”与“分享式交流”。课堂上需通过听、读、演、讲等多种感官参与的活动，让学生沉浸于童话语境，将阅读过程转化为一场主动的、社交化的、充满愉悦的情感与思维之旅。在素养价值层面，童话丰富的想象、鲜明的人物形象和真善美的主题，是发展学生“审美创造”与“文化自信”素养的绝佳载体。教学需超越字面理解，引领学生在奇妙的想象中感知语言之美、情节之趣，在角色命运中萌芽初步的价值观判断，实现润物无声的育人效果。基于此，本课的教学重难点预判为：如何将阅读策略的学习无缝嵌入趣味活动中，以及如何引导学生在“热闹”的阅读后，进行有一定深度的感受表达。

??针对二年级学生的学情，需进行立体化诊断与对策设计。学生已有基础与兴趣点在于：经过一年级的学习，具备了一定的识字量和看图说话能力；对童话这一文体有天然亲近感，乐于听故事、看图画。可能存在的认知障碍在于：从“听读”为主转向“自主阅读”时，可能会因识字量或耐心不足而产生畏难情绪；在表达感受时容易停留在“好玩”“喜欢”等简单词汇，缺乏具体依据和深入联想。因此，过程评估设计应贯穿始终：通过观察学生翻阅图书时的专注度、倾听他人发言时的反应、小组合作时的参与度，以及“阅读发现卡”的填写情况，动态把握个体差异与共性难点。相应的教学调适策略是提供多层次“支架”：对阅读信心不足的学生，提供“亲子共读”建议、图文并茂的桥梁书或点读工具；对表达较笼统的学生，提供“我觉得……因为……”等句式支架和形象的表情符号卡片辅助其描述感受；为学有余力的学生，设计“故事创编小剧场”或“我为童话画地图”等挑战任务，满足其创造性表达的欲望。

二、教学目标

??知识目标：学生能够认识童话书的基本构成（如封面、书名、作者、目录），并说出其作用；能借助拼音、图画和上下文，相对流畅地阅读《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》等推荐篇目中的段落，积累生动的词句。

??能力目标：学生能够运用“看封面猜内容”、“按目录找故事”等方法启动自主阅读；能在教师引导下，对童话中的主要角色和关键情节进行简要复述，并尝试联系自身经验，对角色行为或故事结局提出一两个简单的疑问或看法。

??情感态度与价值观目标：学生能在轻松愉悦的课堂氛围和多样的阅读活动中，持续产生阅读童话的兴趣，体验到“我读书，我快乐”的积极情感；在小组分享中，愿意倾听同伴的发现，并能对故事中勇敢、善良、友爱等美好品质产生初步的情感共鸣。

??学科思维目标：通过对比不同童话的开头或角色，初步发展学生的“联想与想象”思维，鼓励他们根据文本线索预测情节发展或想象故事的不同可能性；通过梳理故事脉络，培养初步的“整体感知”与“有序表达”的逻辑思维习惯。

??评价与元认知目标：学生能使用简单的“阅读存折”或“打卡单”记录自己的阅读足迹；能在课堂小结时，用“我今天学会了用……方法读书”、“我发现读童话要边读边想……”等句式，对自己本节课的阅读策略运用进行初步的反思与陈述。

三、教学重点与难点

??教学重点：激发和保持学生阅读整本童话书的兴趣，并初步学习“利用图书外部信息（封面、目录）辅助阅读”的基本方法。其确立依据源于课标对第一学段阅读兴趣和习惯的核心要求，以及“快乐读书吧”栏位的根本定位——它是连接课内阅读与课外阅读的枢纽，旨在解决“读什么”和“怎么开始读”的问题。掌握这些方法，是学生走向更广阔自主阅读世界的奠基性能力。

??教学难点：引导学生在享受阅读乐趣的同时，能对故事内容进行基于文本的、有一定条理的感受表达与简单分享。难点成因在于，二年级学生的思维以形象、感性为主，表达容易碎片化。常见的情况是，学生兴奋于情节，但表达时却“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。这需要教师设计有梯度的表达支架，将内在的、模糊的感受转化为外显的、有序的语言，实现从“读故事”到“聊故事”的思维跨越。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含童话故事动画片段、图书封面高清图、目录范例）；实