中小学生网络欺凌应对策略教育效果——基于“STOPit”匿名举报平台配套课程试点.pdfVIP

中小学生网络欺凌应对策略教育效果——基于STOPit匿名举报平

台配套课程试点

本研究旨在数字中国与健康中国双重国家战略交汇的宏大背景下

，通过一次系统的、嵌入真实学校情境的准实验研究，对一种整合了

匿名举报平台与配套教育课程的、全新的技术—教育双轮驱动型中小

学生网络欺凌应对策略的真实教育效果及其内在作用机制，进行深入

的、循证的评估。网络欺凌，作为数字时代校园欺凌的新变种，以其

隐蔽性、持续性与广泛性的特点，正日益成为严重威胁青少年身心健

康的隐形杀手。传统的、以事后惩戒与道德说教为主的干预模式，在

应对这一新型挑战时，已普遍显现出反应滞后与效力不足的系统性困

境，尤其未能有效激活在欺凌事件中占据绝大多数、但却常常因惧怕

报复与责任分散而选择沉默的旁观者群体。本研究采用准实验研究设

计，选取某市两所初级中学共计854名学生为研究对象，对实验学校，

进行了为期一个学期的、基于STOPit匿名举报平台及其配套的数字公

民与责任系列课程的综合干预。研究通过对干预前后，两组学生在网

络欺凌知识、受害者共情、旁观者干预意愿、匿名举报意愿及欺凌行

为自评等多个核心变量上的问卷数据，进行协方差分析，并辅以对平

台后台举报数据的趋势分析。研究的核心发现是：经过系统的综合干

预，实验组学生，在网络欺凌的认知水平、对受害者的共情态度、作

为旁观者进行积极干预的意愿以及使用匿名平台进行举报的意愿上，

其后测得分，在统计上，均显著高于仅维持常规德育课程的对照组。

质性分析进一步深刻地揭示了这一积极转变背后的核心作用机制：该

综合干预策略的成功，其根本，并非仅仅在于提供了一个技术工具，

而在于，它系统性地，破解了传统旁观者效应的心理枷锁。配套课程

，为学生，提供了识别欺凌、理解伤害、掌握干预策略的认知与情感

赋能；而匿名举报平台，则为其，提供了一个能够有效规避社交风险

的、安全的行动渠道。二者的有机结合，成功地，将大量的消极旁观

者，转化为了积极的数字责任承担者。本研究的结论在于，要从根本

上，构建一个有效的、可持续的中小学校园网络欺凌防治体系，其最

具潜力的路径，在于实现一次深刻的干预范式的生态化革命：即必须

超越那种，将技术与教育相割裂的传统模式，转而构建一种能够将技

术赋能与素养培育，进行深度融合的社会—技术系统，从而，为沉默

的大多数，提供想管、敢管、会管的全方位支持。

关键词：网络欺凌；干预研究；旁观者效应；匿名举报；核心素

养

一、引言

我们正处在一个由数字技术，深刻地、不可逆地，重塑了青少年

成长环境与社会交往形态的全新时代。互联网，作为当代中小学生学

习知识、拓展视野、进行社交娱乐的第二生活空间，其所带来的机遇

与挑战，正以前所未有的复杂性与深刻性，呈现在我们面前。在这一

宏大的、以培养能够适应并负责任地生活于数字世界的未来公民为核

心使命的时代图景下，一个严峻的、已成为全球性公共卫生与教育难

题的副产品，正日益，侵蚀着本应充满阳光与希望的校园数字生态—

—那就是，网络欺凌。

网络欺凌，作为传统校园欺凌在网络空间的延伸与变异，借助社

交媒体、即时通讯工具与在线游戏等平台，以一种更为隐蔽、传播更

为迅速、伤害更为持久的方式，对青少年的心理健康、学业成就与社

会适应，构成了严重的、有时甚至是毁灭性的威胁。与物理空间中的

欺凌相比，网络欺凌，打破了校园的围墙与时间的边界，使得受害者

，可能面临着一天二十四小时、无处可逃的、持续性的言语攻击、社

交排挤与隐私侵犯。更为重要的是，网络内容的永久性与病毒式传播

特性，使得一次欺凌事件，所造成的二次伤害与长期烙印，远比传统

欺凌，更为深刻和难以修复。

面对这一日益严峻的、技术赋能的新问题，我们传统的、应对校

园欺凌的旧办法，其内在的局限性与无力感，便暴露无遗。长期以来

，学校层面的干预，在很大程度上，依然停留在一种反应式的、以惩

戒为核心的模式。即，在欺凌事件，已经发生、并造成了严重后果之

后，学校，再介入调查，并对欺凌者，进行纪律处分。这种模式，不

仅，治标不治本，更深刻的弊病在于，它，系统性地，忽略了任何一

次欺凌事件中，都必然存在的、一个占据了绝对数量优势的、但其作

用，却常常被低估的关键群体——旁观者。大量的社会心理学研究，

已经反复证明，欺凌行为的发生与持续，在很大程度上，依赖于一个

默许甚至助长的旁观者环境。然而，在现实中，绝大多数的旁观者，

之所以选择沉默，并非是出于冷漠，而是一种在复杂的社会动力学下

，所做出的、理性的自保选择：一方面，是出于对遭到欺凌者报复的

恐惧；另一方面，