初中八年级英语上册Unit1Friendship主题单元教学设计.docxVIP

初中八年级英语上册Unit1Friendship主题单元教学设计

一、教学内容分析

??本单元教学锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自我”主题范畴下的“人际沟通”子主题。从素养视角解构，知识技能图谱涵盖：1）概念性知识：如描述性格、情感与友谊活动的主题词汇（outgoing,honest,feellonely,share…with…）及核心句型（Whatmakesagoodfriend?/Ithinkagoodfriendshouldbe…）；2）程序性知识：运用形容词、情态动词should及不定式结构进行观点表达与简单论证的语言技能；3）元认知知识：反思自身交友标准与沟通策略的意识。这些知识构成学生探讨友谊议题、进行深度语言输出的基础，并在本册教材关于“社会关系”的序列中起着情感唤醒与语言奠基的作用。过程方法上，课标强调在真实情境中通过听、说、读、看、写等方式理解与表达意义。因此，本单元将设计“友谊品质研讨会”、“问题解决角色扮演”等探究活动，引导学生从信息提取走向观点建构与交流。其育人价值在于，通过语言学习过程，促进学生社会情感能力发展，培养共情、尊重、包容的价值观，以及用英语讲好个人故事、进行跨文化比较的初步能力。

??学情研判方面，八年级学生已积累部分描述人物与情感的词汇，具备简单句交流能力，对友谊话题有切身感受与表达欲望，此为教学起点。然而，潜在障碍在于：1）词汇应用僵化：可能局限于happy，kind等基础词，对更细腻的情感词汇（如trustworthy,supportive）存在理解和运用困难；2）思维表达浅表化：论证观点时易流于“Heisnice.”等简单陈述，缺乏细节支撑与逻辑层次；3）文化差异敏感度不足：对中西方友谊观差异的认识较为模糊。对此，教学将采用“词汇语义网”可视化工具、提供“观点理由事例”表达支架、引入跨文化对比短视频等策略进行支持。课堂中将通过“迷你辩论”、“同伴互评反馈表”等形成性评价手段，动态诊断学生语言产出质量与思维深度，并依此进行分组指导与资源推送，如为需要提升的学生提供句型模板，为学有余力者提供名人友谊语录分析等拓展材料。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确理解并运用本单元核心词汇（如qualitiesofagoodfriend,moninterests,keepsecrets等）与语法结构（“should”foradvice,infinitivestoexpresspurpose），在口头和书面表达中，清晰描述朋友品质、分享友谊经历并提出维护友谊的建议，构建关于“Friendship”的主题词汇网络与表达框架。

??2.能力目标：学生能够在模拟的真实情境（如调解朋友矛盾、为新同学推荐朋友）中，综合运用听、说、读、看技能获取信息，并运用所学语言进行有逻辑、有细节的观点陈述与简单论证，初步发展在人际沟通主题下的信息整合与创造性表达能力。

??3.情感态度与价值观目标：通过对友谊内涵的探讨，学生能更深刻地认识真诚、信任、尊重在人际关系中的价值，在小组活动中表现出积极的倾听与协作态度，并愿意反思和优化自己的交友行为，fosteringapositiveattitudetowardsbuildingandmaintaininghealthyfriendships.

??4.学科思维目标：重点发展学生的批判性思维与类比思维。通过分析不同友谊故事或案例，引导学生辨别健康与非健康友谊的特征；通过对比中西方文化中对友谊理解的异同，学会从多角度审视社会文化现象，避免思维绝对化。

??5.评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表对同伴的口头报告或书面段落进行互评，关注内容完整性与语言准确性；课后能通过绘制概念图反思本单元知识结构，并至少识别出自己在友谊话题表达上的一个进步点与一个待改进点。

三、教学重点与难点

??教学重点为：在具体语境中，综合运用本单元目标语言描述、论证与评价友谊相关议题。确立依据在于，课标强调语言的意义理解和实际运用，而非孤立知识的记忆。同时，围绕“友谊”进行观点表达是初中阶段英语写作和口语交际的常见考点，它综合考察学生的词汇广度、句型丰富度和逻辑组织能力，是提升语言运用能力的枢纽。

??教学难点在于：引导学生超越对友谊的笼统、感性描述，进行具体化、有理据的观点表达，并初步感知文化差异对友谊观念的影响。难点成因在于，学生抽象概括与例证支撑的思维习惯尚在发展中，且缺乏跨文化比较的自觉意识。突破方向在于，提供丰富的、多模态的输入材料（如短片、短文、调查数据）作为思维“催化剂”，并搭建从“观点”到“理由”再到“例子”的层级化表达支架。

四、教学准备清