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主题教育个人检视问题清单及整改措施

一、理论学习方面

（一）问题表现：系统性学习不足，存在“碎片化”倾向

日常学习多依赖集中领学、专题党课等被动输入形式，个人主动规划学习的意识较弱。例如，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，常因工作任务挤压而中断，未形成“每日学、周总结、月复盘”的常态化机制。具体表现为：学习笔记虽记录完整，但对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”等核心内容的内在逻辑关系理解不深，仅停留在“知其然”层面，未真正做到“知其所以然”。如在参与支部“以学铸魂”专题研讨时，对“为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的论述，仅能复述原文，无法结合基层治理案例展开深入阐释。

（二）问题表现：学用结合不紧密，存在“两张皮”现象

理论学习与实际工作衔接不够，未能将学习成果有效转化为解决问题的能力。例如，在推动“我为群众办实事”实践活动中，虽学习了“坚持以人民为中心”的发展思想，但在处理群众反映的“老旧小区停车难”问题时，仅满足于协调临时停车位，未从规划增量、共享资源、智慧管理等角度系统研究解决方案，导致问题反复。再如，学习“新发展理念”后，对分管领域的产业升级调研仅停留在数据收集层面，未运用“创新驱动”思维提出具体转型路径，调研报告中“建议加强技术研发”等表述过于笼统，缺乏可操作性。

（三）问题原因剖析

根本原因在于对理论学习的政治属性认识不足，存在“完成任务”的功利心态，未将其作为提升政治能力、强化党性修养的终身课题。同时，缺乏“带着问题学、盯着问题改”的主动意识，习惯用经验主义处理问题，对理论指导实践的方法论掌握不牢。

（四）整改措施

1.制定“个人学习提升计划”：每日固定30分钟自学时间，重点研读《习近平著作选读》《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》，结合工作领域标注“重点篇目”（如分管民生工作则精读“坚持在发展中保障和改善民生”章节），每月撰写1篇学习心得，每季度向支部汇报学习成果。

2.建立“学用转化台账”：梳理当前工作中的3-5个难点问题（如基层治理精细化、产业转型瓶颈等），将理论学习与问题解决一一对应，每两周召开“学用结合讨论会”，邀请业务骨干、服务对象参与，通过“理论要点+案例分析+对策研讨”模式，推动学习成果落地。

3.强化“闭环式”学习检验：每季度开展“理论知识自测”，重点考察对核心要义、方法论的理解；每半年形成1份“学用转化报告”，对比整改前后的工作成效（如群众诉求解决率、产业升级项目落地率等），以数据检验学习效果。

二、政治素质方面

（一）问题表现：政治敏锐性有待提升，存在“重业务轻政治”倾向

在处理具体工作时，有时仅从业务角度考虑问题，对背后的政治意义把握不够。例如，在推进“营商环境优化”工作中，为加快企业审批流程，简化了部分材料核查环节，虽提高了效率，但未充分认识到“放管服”改革中“守住底线”的政治要求，存在监管漏洞风险。再如，在基层调研时，听到个别群众对政策执行的负面评价，仅简单解释政策内容，未深入分析其背后的情绪根源和可能引发的舆论导向，未能及时将情况向上级反馈并推动源头整改。

（二）问题表现：党性修养锤炼不够，存在“自我要求宽松”现象

在党内政治生活中，批评与自我批评的“辣味”不足。例如，在支部组织生活会上，对同事的批评多为“工作方法不够灵活”“加班时偶有急躁情绪”等表面问题，对“担当精神不足”“创新意识薄弱”等深层次问题避而不谈；对自身问题的剖析则习惯用“理论学习需加强”“工作效率待提升”等通用表述，未触及“政治站位不高”“宗旨意识淡化”等核心。如在年度民主评议中，自我评定为“优秀”，但群众对其“深入一线不够”的反馈未完全整改到位。

（三）问题原因剖析

主要源于政治站位不高，未将“国之大者”与具体工作紧密结合，对“业务之中有政治”的内涵理解不深。同时，党性锻炼的主动性不足，存在“老好人”思想，担心批评影响同事关系，缺乏刀刃向内的勇气。

（四）整改措施

1.强化政治能力训练：每月参加1次“政治理论+业务案例”分析会，选取1-2个典型业务问题（如政策落实偏差、群众诉求积压等），从政治立场、政治方向、政治原则角度深入剖析，形成“业务问题-政治本质-整改路径”分析报告。

2.严格党内政治生活：在组织生活会前广泛征求党员、群众意见，建立“问题清单”，对照清单开展批评与自我批评，重点聚焦“是否站稳人民立场”“是否贯彻党中央决策部署”等政治标准，确保批评直指问题、整改明确时限。

3.建立“政治体检”机制：每季度对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，从政治忠诚、政治定力、政治自律等6个维度开展自我评估，形成“政治体检报告”