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中学课外读物的管理制度.docx

中学课外读物的管理制度

为规范中学课外读物管理，保障学生阅读权益，培养良好阅读习惯，提升人文素养与综合能力，结合教育规律、学生身心发展特点及学校实际，制定本管理制度。本制度适用于学校图书馆（室）、班级图书角、校园数字化阅读平台等渠道提供的课外读物，以及学生自行带入校园分享的课外读物管理。

一、管理目标与基本原则

管理目标：构建结构合理、内容健康、类型丰富的课外读物资源体系，满足不同学段学生认知水平与兴趣需求；通过规范管理与科学引导，培养学生自主阅读能力、批判性思维与正确价值观，助力“五育”融合与终身学习能力发展。

基本原则：

1.教育性优先。课外读物需体现社会主义核心价值观，传递积极人生态度与科学精神，避免功利化、娱乐化倾向，服务于学生思想道德建设与全面发展。

2.适切性匹配。结合学生年龄特点、认知规律与阅读能力分层设计，初中阶段侧重情节性、趣味性与启发性，高中阶段逐步增加深度性、理论性与思辨性。

3.多样性覆盖。兼顾文学、历史、科学、艺术、社会等多领域，涵盖经典名著、科普读物、人物传记、实用工具书等类型，满足不同兴趣与发展需求。

4.安全性底线。严格审核内容，禁止包含暴力、色情、低俗、歪曲历史、宣扬错误价值观等不良信息的读物进入校园；数字化读物需防范网络不良链接与盗版资源。

二、管理主体与职责分工

学校成立课外读物管理工作小组（以下简称“管理小组”），由分管教学副校长任组长，成员包括教务处主任、图书馆馆长、语文教研组长、德育处主任、家长委员会代表（1-2名），负责统筹规划、审核监督与问题处置。具体职责分工如下：

-图书馆：负责馆藏课外读物的采购、编目、流通与维护；建立纸质与电子读物资源库；定期提交读物使用报告。

-教务处：指导学科教师开发阅读课程，将课外读物与学科教学有机融合；组织阅读活动设计与成果评价。

-德育处：协同班主任开展阅读习惯培养，监督班级图书角管理；引导学生树立正确阅读观念，防范不良读物传播。

-语文教研组：制定各学段阅读指导大纲，推荐分级阅读书目；培训教师掌握阅读指导方法（如批注法、思维导图法、主题研讨法）。

-家长委员会：参与课外读物选书审核，反馈家庭阅读需求；配合学校开展亲子阅读指导。

三、课外读物选书标准与审核流程

（一）选书标准

课外读物需同时符合以下要求，否则不得纳入校园阅读资源：

1.思想性：体现爱国、敬业、诚信、友善等价值导向；弘扬中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化；无歪曲历史、丑化英雄、宣扬拜金主义或极端个人主义等内容。

示例：推荐《平凡的世界》《红星照耀中国》等传递奋斗精神与家国情怀的作品；排除以“宫斗”“穿越”为噱头、弱化道德判断的通俗小说。

2.科学性：内容真实准确，数据、史实、科学原理无错误；引用观点需注明来源，避免断章取义或伪科学表述。

示例：科普读物《时间简史（儿童版）》需核对关键概念表述是否符合青少年认知；历史类读物《上下五千年》需确保事件描述与权威史料一致。

3.适宜性：语言难度、情节复杂度与学生年龄匹配。初中阶段读物文字通俗易懂（平均阅读难度不超过国家语委《现代汉语常用字表》80%），情节逻辑清晰；高中阶段可适当增加抽象概念与多线叙事，鼓励深度思考。

示例：初中推荐《小王子》《昆虫记》（改写版）等图文并茂、哲理浅显的作品；高中推荐《乡土中国》《人类群星闪耀时》等需结合背景解读的著作。

4.艺术性：语言规范优美，结构严谨完整；文学类读物需有鲜明人物形象或深刻主题；非文学类读物需表述清晰、逻辑严密。

示例：排除语言粗鄙、结构松散的“网络爽文”；优先选择获“茅盾文学奖”“国际安徒生奖”等权威奖项的作品。

（二）审核流程

1.需求征集：每学期初由图书馆发放《课外读物需求调查表》，覆盖学生（按年级分层抽样）、教师（各学科组）、家长（家委会代表）三方，汇总阅读兴趣、主题偏好与数量需求（生均年新增读物不低于3册）。

2.初选目录：图书馆联合语文教研组、学科教师，根据需求表筛选候选书目，形成《初选清单》（含书名、作者、出版社、内容简介、适用学段）。初选时需核查出版社资质（优先选择国家级、省级教育类出版社），避免民营书商提供的非正式出版物。

3.集中审核：管理小组召开审核会议，采用“逐项评议+投票表决”方式审定。审核内容包括：是否符合选书标准；是否存在重复采购（同主题读物年新增不超过2种）；是否覆盖学科拓展需求（如物理学科推荐《从一到无穷大》）。需三分之二以上成员同意方可通过。

4.公示备案：审核通过的书目在校园网、公告栏公示5个工作日，接受师生监督。无异议后，由图书馆备案并启动采购。