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古诗词背诵技巧与教学方案

引言

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，其精炼的语言、深邃的意境和永恒的哲思，对涵养人文素养、提升语言能力具有不可替代的作用。背诵古诗词，不仅是积累知识、传承文化的有效途径，更是培养审美情趣、陶冶道德情操的重要方式。本文旨在结合古诗词的特点与学习规律，探讨实用的背诵技巧，并提出一套系统的教学方案，以期帮助学习者更高效地掌握古诗词，感受其魅力。

一、古诗词背诵技巧

古诗词的背诵，并非简单的机械记忆，而是一个理解、感悟与内化的过程。掌握科学的技巧，能起到事半功倍的效果。

（一）理解为先，纲举目张

背诵的基础在于理解。在背诵之前，务必扫清字词障碍，理解诗句的字面意思，进而把握全诗（词）的主旨、情感基调以及作者所要表达的思想内涵。可以通过查阅注释、工具书，了解创作背景、相关典故，从而真正走进作品。只有理解了的东西，才能深刻地感知它，也才能记得牢固。例如，若不了解杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”背后诗人漂泊异乡、年老体衰的境遇，便难以体会其中沉郁顿挫的悲情，背诵也只能是空中楼阁。

（二）诵读涵咏，声情并茂

“书读百遍，其义自见”，诵读是学习古诗词的传统良方，也是背诵的有效手段。通过有节奏、有感情的诵读，能够体会诗歌的音韵美、节奏美，进而加深对诗歌内容和情感的理解与记忆。

*朗读：出声朗读，读准字音、节奏、停顿。

*吟诵：在朗读基础上，根据个人对诗歌情感的理解，赋予一定的语调、语速变化，体会其抑扬顿挫。古诗词的平仄、押韵本身就具有音乐性，吟诵能更好地激活这种音乐性，帮助记忆。

*默读：在初步记忆后，可尝试默读，在心中回味，加深印象。

（三）意象联结，构建画面

古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。抓住诗中的核心意象，通过联想和想象，将抽象的文字转化为生动的画面，能有效增强记忆效果。例如，背诵马致远的《天净沙·秋思》，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马”，通过这些并列的意象，可以在脑海中构建一幅萧瑟凄凉的秋郊夕照图，进而理解游子的思乡之情，背诵便水到渠成。

（四）结构分析，脉络清晰

古诗词的结构章法严谨，往往有起承转合的逻辑。分析诗歌的结构层次，如律诗的首联、颔联、颈联、尾联各写了什么内容，词的上阕、下阕的侧重点是什么，有助于从整体上把握诗歌，分段记忆，化整为零，再化零为整。例如，学习李白的《蜀道难》，其反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次出现都有其特定的语境和深化，把握这一脉络，就能更好地记忆全诗。

（五）情境融入，情感共鸣

古诗词是情感的艺术。在背诵时，尝试代入诗人的情感，感受其喜怒哀乐，与古人产生情感共鸣。当学习者真正被诗歌的情感所打动时，记忆会更加深刻持久。例如，背诵陆游的《示儿》，要体会诗人临终前对收复失地的强烈渴望和深沉的爱国情怀，这种情感的冲击力会大大增强记忆的效果。

（六）规律复习，巩固记忆

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是有规律的。因此，背诵古诗词后，必须及时复习，并按照一定的周期进行重复。可以采用“学而时习之”、“温故而知新”的方法，在不同时间节点进行回顾，如当天晚上、第二天早晨、一周后等，以对抗遗忘，巩固记忆。

二、古诗词教学方案

有效的教学方案是引导学生学好古诗词、乐于背诵的关键。教学方案应注重激发兴趣、培养能力、传承文化。

（一）教学目标

1.知识与技能：掌握一定数量的古诗词篇目，理解其基本含义、主要意象和艺术手法；学习并运用有效的背诵方法，提高背诵效率和质量；积累文言词汇，提升阅读古诗文的初步能力。

2.过程与方法：引导学生通过自主探究、合作学习等方式，理解诗歌内涵；鼓励学生参与诵读、讨论、表演等活动，体验学习乐趣；培养学生运用联想、想象等方法理解和记忆诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词的语言美、意境美、情感美，培养审美情趣；体会诗人的家国情怀、人生感悟，提升道德修养和文化自信；激发对中华优秀传统文化的热爱。

（二）教学原则

1.兴趣先导原则：通过多样的教学手段和生动的讲解，激发学生学习古诗词的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.循序渐进原则：根据学生的年龄特点和认知水平，由浅入深、由易到难地选择篇目和设计教学内容。

3.读写结合原则：在诵读背诵的基础上，适当引导学生进行简单的赏析、仿写或改写，深化理解，提升表达能力。

4.文化浸润原则：在教学中渗透相关的历史文化知识，让学生在学习古诗词的同时，感受中华文化的博大精深。

（三）分学段教学策略（示例）

1.小学阶段：

*目标：培养兴趣，初步感知古诗词的韵律美，背诵一定数量的浅近古诗词。

*方法：

*情境创设：运用故事、动画、图片、音乐等创设与诗歌内容相关的情境。

*趣味诵读：采用拍手读、唱读、