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中学生日常行为规范养成教育实施方案

一、指导思想与目标定位

以落实立德树人根本任务为核心，遵循中学生身心发展规律与品德形成特点，以《中小学生守则》为基准，结合《义务教育学校管理标准》要求，聚焦“学规范、践规范、内化规范”主线，通过系统化、分层化、生活化的教育引导，帮助学生在日常行为中形成稳定的文明习惯、规则意识与责任担当，最终实现“知礼、守规、自律、向善”的品格提升目标。具体分阶段目标为：初一阶段完成行为规范的认知与初步实践，重点解决“入学适应”问题；初二阶段强化规范的自觉执行，重点突破“习惯固化”难点；初三阶段实现规范的内化与外化统一，重点培育“责任意识”与“社会适应力”。

二、实施原则

1.主体性原则：尊重学生的主体地位，通过自主参与、自我管理激发内在动力，避免“单向灌输”。

2.渐进性原则：根据不同年级学生的认知水平与行为特点，制定分层目标与要求，避免“一刀切”。

3.协同性原则：构建“学校—家庭—社区”三位一体教育网络，形成教育合力，避免“家校脱节”。

4.示范性原则：以教师、优秀学生、家长为榜样，通过正向示范引导学生模仿与学习，避免“说教大于行动”。

三、具体实施路径与措施

（一）规范内容的精准细化与分层落实

结合《中小学生守则》与学校实际，将日常行为规范细化为“五大领域”“二十项具体要求”，并按年级梯度推进：

1.基础规范领域（面向全体学生）

-课堂行为：课前准备（课本、文具摆放整齐）、课中专注（不随意交谈、举手发言）、课后整理（清理桌面、有序离开）。

-课间礼仪：轻声慢步（走廊内不奔跑、不喧哗）、文明交往（不推搡、不说脏话）、公共维护（不随意触碰他人物品、主动捡拾垃圾）。

-就餐规范：排队有序（不插队、不拥挤）、节约粮食（按需取餐、光盘行动）、餐后整理（餐具归位、桌面清洁）。

-仪容仪表：着装整洁（校服干净、无明显污渍）、发型得体（男生短发不遮耳、女生长发扎束）、饰品适度（不佩戴夸张首饰）。

-公共卫生：个人卫生（勤洗手、指甲整洁）、环境维护（不随地吐痰、不乱丢垃圾）、绿化保护（不践踏草坪、不折损花木）。

2.年级分层要求

-初一年级（适应期）：重点强化“规则认知”与“行为训练”。新生入学首月开展“规范养成周”，通过情景模拟（如课堂突发情况应对）、实地演练（如食堂排队流程）、榜样引领（高年级学生“小导师”结对）帮助学生熟悉规范细节。例如，设置“一日规范打卡表”，涵盖从早到校（佩戴校牌）到放学（整理书包）的12个关键环节，学生每日自评、家长签字、教师反馈，连续21天打卡合格者颁发“规范小标兵”徽章。

-初二年级（巩固期）：重点推进“自主管理”与“习惯固化”。以班级为单位成立“规范监督岗”，学生自愿报名担任“纪律委员”“卫生督导员”“礼仪观察员”，参与日常检查并记录问题。每月开展“规范问题研讨会”，由学生自主梳理高频问题（如课间追逐、作业拖延），共同制定改进方案（如设立“课间文明游戏区”“作业互助小组”）。同时，引入“规范积分银行”制度，将行为表现量化为积分（如主动帮助同学+3分、破坏公共财物-5分），积分可兑换“图书借阅优先权”“社团活动选择权”等奖励。

-初三年级（内化期）：重点培育“责任意识”与“社会适应力”。结合毕业教育，开展“规范与成长”主题实践，如组织“学长课堂”，由学生向初一新生讲解规范要点并分享成长故事；参与“社区文明行动”，到周边小区宣传垃圾分类、协助老年群体使用智能设备，将校内规范延伸至社会场景。同时，通过“规范承诺书”签订仪式，引导学生从“被动遵守”转向“主动承诺”，明确“规范是对自己与他人的尊重”。

（二）教育载体的多样化设计与实践渗透

1.主题教育活动：每月设定一个规范主题（如9月“文明礼貌月”、10月“诚信守规月”、11月“责任担当月”），通过“五个一”活动深化教育效果：

-一次情景班会：以学生自编自演的小品、相声呈现规范问题（如“课堂手机风波”“值日偷懒记”），引导讨论“正确做法”。

-一次实践体验：组织“角色互换日”，学生扮演教师、保安、保洁等角色，体验不同岗位的规范要求（如“当一天班主任”需维持课堂纪律，“当一天保洁员”需清理校园角落垃圾）。

-一次榜样分享：邀请校内外先进典型（如“全国优秀少先队员”“社区道德模范”）讲述自身规范养成经历，用真实故事激发共鸣。

-一次文化创作：开展“规范格言征集”“漫画说规范”活动，学生将规范要求转化为朗朗上口的短句（如“走廊慢步不争先，安全文明记心间”）或生动漫画，张贴于校园公共区域，形成“处处有规范、时时受教育”的文化氛围。

-一次成果展示：通过班级规范手册展评、“