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中学学校心理健康辅导规章制度

为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，切实维护学生心理健康，促进学生人格健全发展，结合本校实际情况，制定本心理健康辅导工作制度。本制度适用于本校心理健康辅导中心（以下简称中心）及全体参与心理健康教育工作的教师、管理人员、学生心理委员等相关人员。

一、机构设置与人员职责

（一）机构定位与场地保障

学校设立独立建制的心理健康辅导中心，直属学生发展处管理，承担全校学生心理健康教育、个体辅导、团体辅导、危机干预及教师家长培训等核心职能。中心须配备专用场地，包括个体咨询室（面积不小于12平方米，配备沙发、茶几、绿植等温馨设施）、团体活动室（面积不小于30平方米，配备活动桌椅、多媒体设备）、心理测评室（独立封闭空间，配备电脑及专业测评软件）、资料室（存放专业书籍、辅导记录及档案）。所有场地须符合安全标准，设置明显标识但避免过度暴露，确保学生隐私。

（二）人员配置与岗位职责

1.专职心理教师：须持有国家二级及以上心理咨询师资格证书，或心理学、教育学相关专业本科及以上学历，具备中学心理健康教育教学经验。主要职责包括：制定全校心理健康教育计划；开展个体与团体辅导；组织心理测评与结果分析；指导兼职教师及学生心理委员工作；实施危机干预；撰写年度工作总结；参与教师及家长培训。

2.兼职心理教师：由班主任、德育教师等担任，须参加不少于40学时的心理健康教育专项培训并考核合格。主要职责包括：协助专职教师开展班级心理健康主题活动；关注学生日常心理动态，及时向中心反馈异常情况；配合完成危机干预中的班级支持工作。

3.学生心理委员：每班级选拔1-2名性格开朗、责任心强、具备良好沟通能力的学生担任，经中心组织的20学时基础培训（内容包括心理问题识别、朋辈沟通技巧、保密原则等）后上岗。主要职责包括：观察记录班级同学情绪状态，每月向中心提交《班级心理动态记录表》；协助开展心理健康宣传活动；发现异常情况立即向班主任或专职教师报告。

二、工作原则与伦理规范

（一）科学性原则：所有辅导活动须以发展心理学、教育心理学等理论为依据，采用经实证检验的干预方法（如认知行为疗法、沙盘游戏治疗等），避免主观臆断或经验主义。

（二）保密性原则：严格保护学生隐私，辅导过程中获取的个人信息、谈话内容仅用于辅导目的，不得向无关人员泄露。以下情况除外：学生存在自伤、伤人等重大安全风险；法律要求披露；经学生本人或监护人书面同意。

（三）发展性原则：以促进学生心理成长为核心目标，关注个体潜能开发与社会适应能力提升，避免仅聚焦问题矫正。

（四）预防性原则：通过心理健康课程、主题活动等形式普及心理知识，帮助学生建立积极认知模式，降低心理问题发生概率。

三、日常辅导工作规范

（一）个体辅导流程

1.预约登记：学生可通过线上平台（学校官网心理辅导专栏）或线下填写《辅导预约表》提出申请，中心在2个工作日内确认并安排咨询时间。紧急情况（如情绪剧烈波动）可直接到中心寻求即时辅导。

2.初次评估：首次辅导时，专职教师需完成《学生基本情况登记表》（含家庭背景、成长经历、主要困扰等），使用标准化评估工具（如《中学生心理健康量表MHT》《症状自评量表SCL-90》）进行量化测评，结合访谈形成初步评估报告，明确辅导目标与方案。

3.方案实施：根据学生年龄特点与问题类型制定个性化辅导计划（一般每周1次，每次50分钟，持续4-8周）。辅导过程中需记录《个案辅导记录表》，内容包括辅导主题、学生反应、干预技术使用及效果评估。

4.跟踪反馈：辅导结束后1个月内进行回访，通过面谈或问卷了解学生状态变化，形成《辅导效果总结报告》。对未达预期目标的个案，需重新评估并调整方案。

（二）团体辅导要求

1.主题设定：每学期初由中心根据学生发展需求确定团体辅导主题（如新生适应、情绪管理、人际交往、考试压力调节等），面向全校发布招募通知。

2.成员筛选：通过问卷测评或面谈筛选8-12名背景相似、需求一致的学生组成小组，避免强迫参与。

3.活动设计：每次团体辅导时长90分钟，包含热身、主题探讨、互动体验、总结分享等环节。活动形式需符合学生年龄特点（如初中生可增加游戏、绘画等体验式活动，高中生可加入辩论、角色扮演等深度讨论）。

4.效果评估：每次活动后发放《团体辅导反馈表》，收集成员感受与建议；小组结束后通过前后测对比、成员成长报告等方式评估整体效果，形成《团体辅导总结报告》。

（三）心理测评管理

1.测评工具：仅使用经国内权威机构认证的标准化工具（如《中国中学生心理健康量表》《艾森克人格问卷EPQ》），禁止使用非专业或可能引发标签化的自编问卷。

2.实施流程：每学年秋季学期组织全校