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主题教育检视问题清单及整改措施

一、理论学习方面

（一）存在问题

1.系统性学习深度不足，存在碎片化倾向。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习多依赖集中领学、专题讲座，个人主动延伸学习的意识较弱。例如，在学习“新发展理念”时，仅满足于掌握“创新、协调、绿色、开放、共享”的基本表述，未深入研究各理念在本领域的实践路径；对“中国式现代化”的理论体系学习停留在通读原文阶段，未结合单位年度重点工作（如数字化转型、民生服务提质）开展专题研讨，导致理论与实践的衔接存在“断点”。2023年上半年理论学习笔记中，个人撰写的心得体会仅占30%，多数为原文摘抄，反映出思考转化不足。

2.学用结合不够紧密，指导实践存在“两张皮”现象。将理论学习成果转化为解决实际问题的能力有待提升。在推进“基层治理现代化”专项工作中，虽学习了“坚持以人民为中心”的发展思想，但在制定社区服务优化方案时，仍沿用传统“自上而下”的需求收集模式（如发放固定模板问卷），未充分运用“从群众中来、到群众中去”的工作方法，导致部分服务项目与居民实际需求存在偏差（据2023年三季度居民满意度调查，3项便民服务项目的实际使用率不足40%）。

3.对新兴领域理论学习滞后，存在“本领恐慌”。面对数字经济、人工智能等新兴领域快速发展，对相关政策理论的学习缺乏主动性。例如，在参与“智慧园区”建设论证时，对“数字中国”“东数西算”等战略的理解仅停留在新闻报道层面，未能系统学习《“十四五”数字经济发展规划》等文件，导致在讨论数据安全、算力布局等关键环节时，提出的建议缺乏理论支撑，影响决策科学性。

（二）整改措施

1.构建“专题化+项目化”学习机制，提升系统性。制定《个人年度理论学习计划》，以“新发展理念”“中国式现代化”“数字中国”等6个专题为核心，每月确定1个学习主题（如1-2月聚焦“新发展理念与本单位业务融合”），配套阅读《习近平经济思想学习纲要》《习近平关于国家治理体系和治理能力现代化论述摘编》等延伸书目。建立“学习-调研-转化”闭环：每完成1个专题学习，结合分管工作开展1次基层调研（如针对“新发展理念”专题，调研3个基层单位的创新实践案例），形成1篇3000字以上的调研报告，每季度在部门内分享学习成果（责任主体：本人；完成时限：2024年12月底前，长期坚持）。

2.建立“问题导向”转化清单，推动学用融合。梳理2023年工作中因理论指导不足导致的突出问题（如社区服务需求偏差、智慧园区论证短板等），形成《理论指导实践问题清单》，逐项对应理论学习重点。例如，针对“社区服务需求偏差”问题，重点学习“坚持人民主体地位”相关论述，制定《基层需求动态收集工作方案》，推行“社区议事会+网格走访+数字平台”三位一体需求收集模式（每季度召开居民议事会、每月开展网格走访、依托“社区服务APP”实时收集诉求），2024年二季度前完成方案试点，三季度全面推广（责任主体：本人、业务科室；完成时限：2024年9月底前）。

3.开展“新兴领域理论攻坚”行动，破解本领恐慌。制定《新兴领域理论学习清单》，重点学习《数字中国建设整体布局规划》《新一代人工智能发展规划》等政策文件，每月参加1次“数字经济”“人工智能”专题讲座（依托党校、高校网络课程），每季度与技术部门开展1次“理论+实践”研讨（如围绕“智慧园区”建设，与信息中心讨论数据安全、算力应用等问题）。2024年上半年完成对“东数西算”“数据要素市场化”等核心概念的系统学习，形成《新兴领域理论应用指南（试行）》，为业务决策提供理论参考（责任主体：本人、技术部门；完成时限：2024年6月底前）。

二、政治素质方面

（一）存在问题

1.政治判断力需进一步提升，对潜在风险敏感性不足。在处理复杂矛盾时，从政治高度分析问题的意识不够。例如，2023年某基层单位因历史遗留问题引发职工集体诉求，初期仅将其视为“业务纠纷”，未及时从“维护职工合法权益、巩固党的群众基础”的政治高度研判，导致问题处置节奏滞后（从首次接访到形成解决方案耗时45天，超出常规办理时限20天）。

2.政治领悟力存在差距，对上级决策部署的把握不够精准。在贯彻落实“大兴调查研究”工作要求时，存在“重形式、轻实效”倾向。2023年牵头开展的5项调研中，2项仅停留在“听汇报、看台账”层面，未深入一线挖掘问题本质（如某民生项目调研，仅听取主管部门总结，未与项目受益人直接沟通，导致调研报告中“群众满意度95%”的结论与实际情况存在偏差）。

3.政治执行力有待强化，“钉钉子精神”需持续深化。对一些长期难点工作存在“求稳怕乱”思想。例如，推进“老旧小区改造”工作中，因涉及管线迁移、居民协调等复杂问题，未及时协调相关部门形成合力，导致部分小区改造进