三年级数学应用题日常训练.docxVIP

三年级数学应用题日常训练

一、夯实基础，理解题意是前提

应用题的核心在于“应用”，即运用所学的数学知识解决实际问题。而解决问题的第一步，也是最关键的一步，就是准确理解题意。很多孩子在做应用题时出错，并非不会计算，而是没读懂题目，或者对题目中的某些关键词理解有偏差。

那么，如何帮助孩子提高审题能力呢？

首先，要引导孩子认真读题。至少读两遍，第一遍粗略了解大意，第二遍就要逐字逐句，边读边思考。可以让孩子养成轻声读题或默读的习惯，遇到不认识的字或不理解的词，要及时问，不能含糊。

其次，要教会孩子圈点关键词。题目中的数字、运算符号（虽然应用题中不会直接给出，但会通过文字描述体现，如“一共”、“还剩”、“平均”等）、问题以及一些表示数量关系的词语（如“比……多”、“比……少”、“倍”等），都是解题的关键信息。让孩子用铅笔把这些关键词圈出来，能帮助他们聚焦重点，避免遗漏。

例如，“小明有5个苹果，小红比小明多3个，小红有多少个苹果？”这里的“比……多”就是核心的数量关系提示词。

最后，要鼓励孩子复述题意。读完题后，让孩子用自己的话把题目讲一遍，说说这道题讲了一件什么事，告诉了我们什么，问的是什么。如果孩子能清晰复述，说明他基本理解了题意。

二、理清思路，分析数量关系是核心

理解题意之后，接下来就是分析数量之间的关系，这是解决应用题的“灵魂”。三年级的应用题，数量关系相对来说还不算复杂，主要涉及加减乘除的基本运算意义。

如何引导孩子分析数量关系呢？

可以从简单的入手，结合运算的意义来思考。比如，求“一共是多少”，通常用加法；求“还剩多少”、“相差多少”，通常用减法；求“几个几是多少”或“一个数的几倍是多少”，通常用乘法；求“平均分”或“一个数里面有几个另一个数”，通常用除法。

还可以鼓励孩子画图辅助理解。“画图”是解决数学问题的重要策略，尤其是对于抽象思维还在发展中的三年级孩子来说，直观的图示能让复杂的数量关系变得清晰明了。比如，线段图、示意图、圆圈图（画圈圈代表物体数量）等，都是很好的辅助工具。例如，在解决“倍数”问题时，画线段图能让“谁是谁的几倍”一目了然。

另外，要引导孩子明确已知条件和未知条件。哪些信息是题目直接给出的，哪些信息是隐藏的，要求的问题是什么。可以让孩子把已知条件和问题用简单的文字或符号记录下来，帮助梳理。

三、规范解答，培养良好习惯是保障

当思路清晰，数量关系明确后，就进入到列式计算和写答语的环节了。这个环节，规范书写和良好习惯的培养同样重要。

首先，鼓励分步列式。对于一些稍复杂的题目，不要急于让孩子列综合算式，而是引导他们分步思考，分步列式。这样不仅能让解题过程更清晰，也便于检查每一步是否正确。

其次，强调单位和答语的完整性。很多孩子计算结果对了，但常常忘记写单位，或者答语写得不完整。这需要在日常训练中反复强调，让孩子养成“单位要带好，答语要写全”的好习惯。

再次，培养检查的习惯。做完一道题后，不要立刻跳到下一题，要引导孩子进行检查。检查什么呢？可以检查数字有没有抄错，符号有没有用对，计算结果是否正确，单位和答语是否完整。更重要的是，可以把计算结果代入原题中，看看是否符合题意，这是检验应用题最有效的方法之一。

四、日常训练小贴士

1.循序渐进，由浅入深：应用题的训练要遵循孩子的认知规律，从简单的一步计算应用题开始，逐步过渡到两步甚至三步计算的应用题。可以从孩子熟悉的生活场景入手，比如购物、分物、行程等。

2.题材多样，避免枯燥：不要总是让孩子做课本上或练习册上的题目，可以结合生活实际自编一些题目，或者利用一些数学绘本、趣味数学故事中的情境来编题，让孩子觉得数学有趣，应用题也“不那么讨厌”。

3.错题整理，查漏补缺：准备一个错题本，把孩子做错的应用题抄录下来，让孩子定期回顾。分析错误原因是审题不清、思路错误还是计算失误，针对性地进行巩固和提高。错题是宝贵的学习资源，能帮助我们找到薄弱环节。

4.鼓励多说，“讲”出思路：在孩子做完题后，不妨让他当小老师，把解题思路和过程“讲”给你听。能讲清楚，说明他是真的理解了。在“讲”的过程中，可能还会发现自己之前没注意到的问题。

5.耐心陪伴，积极鼓励：应用题的掌握需要时间和过程，孩子遇到困难时，家长要多一份耐心，少一份指责。多鼓励，多引导，帮助孩子建立自信心。当孩子通过自己的努力解决了一道难题时，那种成就感是无可替代的，这将成为他继续探索的动力。

三年级的数学应用题，就像一座小小的桥梁，连接着抽象的数学知识和丰富的现实生活。日常训练的目的，不仅仅是让孩子会做几道题，更重要的是培养他们分析问题、解决问题的能力，以及运用数学思维去思考和表达的能力。这需要我们家长和孩子共同努力，用科学的方法，持之以恒地练习。相信在我们的共同努力下，孩子们一定能顺利迈过这道“坎儿”，爱