1.3 神奇的0 教案 北师大版数学三年级下册.docxVIP

1.3神奇的0

【素养目标】

1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。

2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3.在发现“0乘任何数都得0”的过程中，感受数学学习的乐趣和新奇，进一步激发探索数学的欲望，增强推理意识。

教学重点

理解“0乘任何数都得0”的含义，正确计算含0的乘法竖式。

教学难点

应用所学习的知识解决生活中的简单问题。

教学准备

多媒体。

教学建议

教学方法：情境教学法、讨论法、练习法。

学习方法：自主学习法、探究学习法。

教学过程

导入新课

师：同学们，你们认识“0”吗？它表示什么？

生：表示一个也没有。

师：是的，今天0也来参与我们的乘法计算，你听。

（师打开音频播放：我来啦……）

那么0在数学中有什么特别之处？

出示3组口算题，让学生快速抢答。

3×3＝2×3＝1×3＝0×3＝

8×30＝8×20＝8×10＝8×0＝

200×3＝200×2＝200×1＝200×0＝

（学生在抢答每组前3个口算时都是快速说出答案，但每组最后一个与0有关的口算却不知道答案）

师：0×3＝？8×0＝？200×0＝？

这节课我们来探讨与0有关的乘法。

（板书课题：神奇的0）

探究新知

1.发现0乘任何数都得0。

师：0×3＝？

生：0×3＝0，因为0×3表示3个0相加得0，所以0×3＝0。

师：那么8×0＝？200×0＝？0×＝？

生：8×0＝0，200×0＝0，0乘任何数都得0。

师：为什么？

生：因为8×0，表示0个8相加，200×0表示0个200相加，0×表示个0相加。

师：所以0乘任何数都得0。（板书）

2.探讨含0的竖式计算。

师：下面是一组与0有关的算式，请你用竖式算一算。

师出示：

2

4

0

×

2

1

3

0

×

5

师：这两道乘法竖式与前面几节课学习的乘法竖式有什么不同？

生：这两道乘法竖式乘数的末尾有一个0。

师：那么这两道呢？

师出示：

2

0

3

×

3

2

0

8

×

4

生：这两道乘法竖式乘数的中间有0。

师：请同学们拿出练习纸算一算吧。记住：0与任何数相乘都得0。不管乘数末尾有0还是中间有0，算法都是一样的，哪一位相乘满几十，要向前一位进几。

学生独立计算后，小组内对照答案。再把学生计算的结果在黑板上展示，集体订正。

3.0的加减性质。

师：算一算，你发现了什么？（出示）

0＋50＝25－0＝

0＋126＝ 100－0＝

0＋0＝ 526－0＝

请同学们在练习纸上把结果写下来，说一说，你发现了什么？

师引导学生归纳：0加任何数得原数，任何数减0得原数。（板书）

巩固练习

1.完成教材相应课时“练一练”第1题。

抽取学生举例。

2.完成教材相应课时“练一练”第2题。

学生独立完成，再抽学生板演，集体订正。

课堂小结

今天我们认识了“神奇的0”，知道0乘任何数都得0，0加任何数得原数，任何数减0得原数。

作业布置

1.完成教材相应课时“练一练”第3，4题。

2.完成相应课时的练习部分。

板书设计

神奇的0

0×3＝08×0＝0200×0＝00×＝0

0乘任何数都得0。

2

4

0

×

2

4

8

0

1

3

0

×

1

5

6

5

0

2

0

3

×

3

6

0

9

2

0

8

×

3

4

8

3

2

0＋50＝500加任何数得原数。

25－0＝25任何数减0得原数。

教学反思

教学中主要通过类比、自主探究和合作交流等方法，让学生经历实践操作、观察比较、猜测推算等过程，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。进一步培养学生的计算能力、迁移类推能力和归纳概括能力。