2燕子 教案 统编版语文三年级下册.docxVIP

2燕子

【素养目标】

1.会认“凑、伶”等生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼”等字，正确读写“燕子、乌黑、剪刀”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1～2自然段。引导学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。

3.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

教学重点

按照由近及远的顺序观察燕子的活动。

教学难点

着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

教学准备

【教师准备】

多媒体。

【学生准备】

搜集有关燕子的图片和文字资料。

教学建议

【教学方法】

赏读教学法，运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法等进行朗读训练，让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言；图文结合法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导学生感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

【学习方法】

练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，通过反复诵读课文，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感；比较法，通过比较句子，体会修饰语在遣词造句中的重要作用。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

情景导入

1.出示放大的燕子彩图。

谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到北方。燕子的特点：翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

2.今天，我们就来学习一篇课文《燕子》，板书课题，齐读课题。

初读课文

一、初读课文，自学生字。

1.学生自由读课文，并标好自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

二、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解字词的含义。

2.思考课文是从哪几方面介绍小燕子的。指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一自然段主要写了什么内容。

第1自然段主要写小燕子的外形特点；第2自然段主要写春天，小燕子从南方飞回来了；第3自然段主要写在天空中飞行的小燕子；第4自然段主要写在湖面上飞行的小燕子；第5自然段主要写停歇的小燕子。

3.看图对照课文，说说作者是按照什么样的顺序来写燕子的。

先写小燕子的外形，然后写小燕子出现时的春光美景，再写小燕子飞行时的动态画面，最后写小燕子停歇时的静态画面。

指导书写

重点生字：

偶：左右结构，左窄右宽。“亻”竖画挺直，“禺”部横折钩有力，竖居中，内部笔画紧凑，上下对齐。

闲：半包围结构，“门”宽大，竖画挺直，横折钩有力；“木”字居中，横短竖正，撇捺舒展。

杆：左右结构，左窄右宽。“木”竖画挺直，“干”部横短竖长，两横平行，竖居中。

第二课时

教学过程

复习导入

1.指名朗读生字、新词，然后听写新词，检查掌握的情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。

探究新知

一、朗读课文，重点感悟。

1.看图学习第1自然段。

（1）看图，简述小燕子的外形特点。

（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方面描述了小燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾勒出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。）

（3）这一自然段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情。）

（4）练习有感情地朗读。

2.看图学习第2自然段。

（1）看图，简述小燕子在一个怎样的环境里活动。（在烂漫无比的春天里活动。）

（2）课文抓住了哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并画出有关词语。讨论并板书：轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶）

（3）练习有感情地朗读。

3.看图学习第3～4自然段。

（1）看图，用自己的话说说小燕子是怎样飞行的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出了小燕子飞行的特点？

“斜、横掠、沾、荡漾”等词突出了小燕子飞行时轻快的特点。

板书：斜、横掠、沾、荡漾

（3）出示句子：

“小燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”

“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

引导学生比较这两句话，说说哪句写得好，好在哪里。

课文中的句子除了突出小燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、天空、稻田、柳树。把小燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明小燕子“为春光平添了许多生趣”，让春天显得更加生气勃勃。

（4）指导朗读这两个自然段。

4.看图学习第5自然段。

（1）小燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其他学生观察图片）

（2）引导学生讨论“痕”“停”这两个字的用法。

“痕”