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- 2026-02-06 发布于山东
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3荷花
【素养目标】
1.会认“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧、挨”等字，正确读写“荷花、公园”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
3.通过情境体验，展开想象，培养学生观察、想象的能力。
教学重点
1.通过朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.通过教师的指导，理解文章的结构层次，锻炼学生有条理地表达的能力。
教学难点
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备
【教师准备】
制作多媒体及字卡、词卡。
【学生准备】
预习课文，搜集有关叶圣陶的资料。
教学建议
【教学方法】
情境教学法，遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间；以读代讲法，“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；自读自悟法，通过读中想象、角色换位、音乐渲染等不同形式、不同要求的读，理解课文内容，感受荷花的美丽；探究性学习方法，在阅读后自主探究合作，解决问题。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
情景导入
1.出示谜语：
一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。打一植物。（谜底：荷花）
2.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（生：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.今天，我们一起来学习一篇有关荷花的文章。这篇文章的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶。（板书：荷花。齐读课题）
初读课文
一、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。
2.检查自读情况。
3.同桌互相听读课文，学习生字、新词。
4.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，借助字典或询问教师、同学，解决每个自然段中不理解的字词。
二、再读课文，理清顺序。
1.同学们是否能够理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果：课文共有5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三个部分。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）
指导书写
重点生字：
裂：上下结构，上“歹”斜收紧凑，下“衣”点居中线，撇捺左右舒展平衡。
微：中间紧凑，三部分均衡对齐。
第二课时
教学过程
复习导入
1.出示荷花的图片，指名读荷花上的词语。
挨挨挤挤花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀
破裂一幅仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈
蜻蜓好梦
2.读了这些词语，同学们一定会想起叶圣陶爷爷笔下的荷花吧。这节课，我们再来看看他是怎样写荷花的。（板书：荷花）
探究新知
一、品读美文，领悟情感。
1.指导朗读第1自然段。
（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”中“一……就……”这组关联词说明了什么？（生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（板书：一……就……）
（2）“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去，说明了什么？（生：说明了作者对荷花的喜爱。）（板书：赶紧跑）
师指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
2.重点学习第2～3自然段。
（1）请同学们以自己喜欢的方式读第2～3自然段。找出自己喜欢的句子画出来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有感情地读一读。
（2）有谁喜欢描写荷叶的句子？请读一读。（出示）
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
提问：你能告诉大家这一句美在哪里吗？让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。（板书：挨挨挤挤碧绿大圆盘）
（3）有谁喜欢描写荷花的句子？请读一读。（出示）
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了什么来比喻它呢？（生：活的画。）请在书上找出来读一读。（出示）
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（4）出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①这些荷花的姿态是怎样的？（出示图片：荷花的三种姿态）
②看了刚才的图片，你能说说课文描写了荷花的哪三种姿态吗？（生：刚开的、全开的、将开的。）
③引导学生思考：刚开的荷花是什么样的呢？（生：有的才展开两三片花瓣儿。）全开的是什么样的呢？（生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的又是什么样的呢？（生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
④自由练读。
（5）出示：这么多
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