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部编版五年级上册语文慈母情深知识点汇总

《慈母情深》是部编版五年级上册语文的经典叙事散文，改编自梁晓声的同名小说片段，以“我”想要买一本《青年近卫军》为线索，生动刻画了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用支持“我”读书的感人场景，字里行间饱含着深沉的母爱，也藏着“我”对母亲的愧疚与感恩。本文是单元重点、期中期末考高频考查篇目，核心考查生字词、重点句子赏析、课文主旨、人物形象及写作手法。本汇总贴合五年级学生学习重点，语言简洁通俗、重点突出，系统梳理课文生字词、重点句子、课文主旨、人物形象、写作手法及高频易错点，兼顾基础识记与阅读理解，帮助学生全面掌握课文核心知识点，夯实语文基础，深刻体会文章情感，轻松应对各类考查题型。

课文核心考查重点：生字词的认读、书写与运用，重点句子的赏析（尤其是描写母亲的语句），母亲人物形象的分析，课文主旨的理解，细节描写、环境描写的作用，以及情感表达的方法，其中人物形象分析、句子赏析是重难点，也是易错点，需重点突破。

生字词是课文学习的基础，也是考查的高频考点，重点掌握读音、书写、组词及词语理解，规避易错读音和错别字，适配听写、看拼音写词语、词语解释、选词填空等题型，结合课文语境记忆，更易掌握。

必写生字（注音+组词+书写易错提醒）：炊（chuī）：炊烟、炊事、炊具（右半部分是“欠”，不写多一点，不写成“次”；左边是“火”，书写时左窄右宽）；褐（hè）：褐色、褐煤、褐布（左边是“衤”，不是“氵”，右半部分“曷”书写规范，不漏笔画）；惫（bèi）：疲惫、惫倦、困惫（上半部分是“备”，下半部分是“心”，注意笔顺，不写粘连，与“备”区分开）；耽（dān）：耽误、耽搁（左边是“耳”，右半部分是“冘”，不写成“尤”，注意读音不读dānɡ）；误（wù）：错误、耽误、误解（左边是“讠”，右半部分是“吴”，不写成“天”，书写时左窄右宽）；腼（miǎn）：腼腆（左边是“月”，右半部分是“面”，注意读音不读miàn，书写时不粘连）；腆（tiǎn）：腼腆、腆着（左边是“月”，右半部分笔顺规范，与“腆”搭配记忆，不单独写错）；誊（ténɡ）：誊写、誊抄（上半部分是“誉”的上半部分，不写成“兴”，下半部分是“言”，注意与“誉”区分，不漏写笔画）；版（bǎn）：版本、版面、出版（左边是“片”，右半部分是“反”，不写成“返”，书写时“片”的笔顺要规范）；权（quán）：权利、权威、权衡（左边是“木”，右半部分是“又”+“丶”，不写成“叉”，注意读音不读quǎn）。

必认生字（注音+简单认知，不要求书写，适配认读、注音题型）：攥（zuàn）：攥着、攥紧；疲惫（píbèi）：非常疲乏；耽误（dānwu）：拖延、耽误时间；褐（hè）：褐色；腼（miǎn）：腼腆；腆（tiǎn）：腼腆；誊（ténɡ）：誊写。

重点词语（听写+理解，适配词语解释、选词填空、语境运用题型）：疲惫、褐色、疲惫不堪、耽误、腼腆、誊写、出版、权利、落魄、失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、拮据、省吃俭用。

词语辨析（易错点，必记）：1.耽误vs耽搁：两者均有“拖延时间”的意思，“耽误”侧重“因拖延影响事情进展或结果”，如“耽误学习”“耽误时间”；“耽搁”侧重“停留、拖延”，语气较轻，如“在路上耽搁了一会儿”，课文中用“耽误”，更能体现母亲担心影响“我”读书的心情。2.誊写vs抄写：“誊写”侧重“认真、规范地抄写”，通常指抄写重要的内容，如“誊写作文”“誊写笔记”；“抄写”侧重“简单地照着写”，没有“认真、规范”的含义，课文中“誊写”体现了母亲对“我”读书的重视。3.龟裂vs皲裂：“龟裂”侧重“物体表面因干燥、寒冷而裂开许多缝隙”，可形容土地、手掌等，如“母亲龟裂的手”；“皲裂”侧重“皮肤因寒冷、干燥而裂开”，仅形容皮肤，课文中用“龟裂”，更能体现母亲长期劳作的艰辛。

课文重点句子多为描写母亲的语句（动作、神态、语言描写）和环境描写语句，蕴含着深沉的母爱，也是考查的重点，需掌握句子含义、描写方法及作用，能结合语境赏析句子，适配句子赏析、阅读理解题型，部分重点句子要求熟练背诵、默写。

中心句与主旨句（必背，点明课文主旨，理解情感）：1.核心主旨句：“我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论是为我自己还是为母亲。”（作用：点明了“我”对母亲的愧疚与感恩，也体现了“我”读懂了母亲的深情，明白了母亲的艰辛，下定决心要珍惜母亲的劳动成果，好好读书，不辜负母亲的期望。）2.情感升华句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（课文结尾引用孟郊的《游子吟》，作用：升华了文章主旨，将“我”对母亲的感恩之情与古往今来游子对母亲的思念、感恩结合起来，让母爱更具普遍性，也增强了文章的感染力。）

重点句子赏析（描写方法+含