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大班数学《夏天的池塘》教学设计

一、课程标准解读

课程标准是教学设计与学习评价的核心依据，本设计严格对标学前教育阶段数学领域核心要求，聚焦“生活化数学”与“核心素养培育”双主线。在知识与技能维度，紧扣“量的感知”“分类比较”“简单建模”等核心概念，引导幼儿通过观察池塘实景，建立“数学源于生活”的认知，掌握观察、测量、归纳等基础技能，落实“运用简单数学方法描述现实世界”的课标要求；在过程与方法维度，遵循“做中学、玩中学”的学前教育原则，通过操作、探究、合作等活动，培养幼儿主动探究意识与问题解决能力；在情感·态度·价值观维度，结合池塘生态观察，渗透环保教育与团队合作理念，培育幼儿热爱自然、关爱环境的社会责任感。整体设计兼顾知识习得、技能发展与素养培育，确保教学活动与课标要求高度契合。

二、学情分析

学情是教学设计的前提，结合大班幼儿认知发展特点与生活经验，从以下维度精准研判：

知识储备：已具备10以内数的认知、简单分类与比较能力，能辨识常见自然景物，对池塘、河流等自然场景有初步认知；

生活经验：多数幼儿有户外观察池塘的经历，对池塘中的鱼、荷花、水草等元素有直观印象，具备将生活经验与数学学习联结的基础；

技能水平：动手操作能力与小组合作意识初步形成，但精准测量、有序记录等技能有待提升，部分幼儿在逻辑推理、多维度比较方面存在薄弱点；

认知特点：以具体形象思维为主，注意力持续时间约1520分钟，对具象化、游戏化的学习活动兴趣浓厚，抽象思维需借助实物与情境支撑；

学习难点：部分幼儿难以将抽象的“面积”“数量关系”与池塘实景结合，在有序观察、规范记录方面易出现混乱，需针对性设计分层指导策略。

基于以上分析，本设计坚持“以学定教”，通过具象化教具、游戏化任务、分层化指导，适配幼儿认知差异，确保教学目标落地。

三、教学目标

（一）认知目标

准确辨识池塘生态系统的核心组成要素（水、水生植物、水生动物等），理解生物与非生物要素的依存关系；

感知“面积”“数量”“比例”等基础数学概念，能运用简单语言解释数学概念在池塘场景中的应用（如“池塘越大，鱼可能越多”）；

掌握池塘场景的观察方法与简单测量技巧（如用绳测量、数方格等）。

（二）技能目标

能独立完成池塘场景的有序观察与记录，运用简易工具测量模拟池塘的面积，并用图表（如tally表、简单条形图）呈现数据；

通过小组合作，完成“池塘生物数量统计”“生长趋势观察”等探究任务，提升合作沟通与问题解决能力；

能基于观察数据，建立简单的数学关联（如“水草多的区域，小鱼数量多”），形成初步的建模意识。

（三）情感态度与价值观目标

感受池塘生态的多样性与美感，萌发热爱自然、保护水资源的环保意识；

在探究活动中体验成功的乐趣，培养坚持不懈、乐于分享的学习品质；

建立“数学有用”的认知，激发对生活化数学问题的探究兴趣。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

引导幼儿建立“池塘生态要素”与“数学概念”的联结，能运用观察、测量、分类等数学方法描述池塘现象；

掌握模拟池塘面积的简易测量方法，理解“空间大小”与“生物数量”的简单关联。

（二）教学难点

帮助幼儿将抽象的“数量关系”“简单模型”与具象的池塘场景结合，克服“抽象思维不足”的认知障碍；

引导幼儿有序完成探究任务，规范记录数据并进行简单分析，避免观察无序、记录混乱的问题。

难点成因主要源于大班幼儿具象思维占主导的认知特点，对抽象数学关联的理解需依赖大量实物操作与情境支撑，且部分幼儿缺乏规范记录的经验，需通过分层任务与具象教具逐步突破。

五、教学准备

（一）可视化资源

多媒体课件：包含池塘实景视频（5分钟精简版）、生物生长动画、数学操作步骤图解；

图文资料：池塘生物图鉴（含名称、特征标注）、简易测量方法示意图。

（二）教具与学具

教具：池塘生态模型（含水、仿真荷花、小鱼、水草等可移动部件）、不同形状的模拟池塘（正方形、长方形）、测量示范工具（软绳、方格纸）；

学具：每组1套模拟池塘组件、软绳、方格纸、记录笔、数据收集表、彩色画笔、简易计算器（辅助计数）。

（三）任务与评价工具

任务单：《池塘观察记录表》《测量操作指南》《生态保护方案设计单》；

评价表：小组合作评价量规（含参与度、分工合理性、任务完成度）、幼儿个人表现评价表（聚焦操作准确性、表达清晰度）。

（四）教学环境

座位排列：4人一组的小组式布局，便于合作探究；

板书设计：预留“池塘组成要素”“测量方法”“保护建议”三大板块，用图文结合方式呈现核心知识。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境激趣：播放池塘实景短片（含流水声、蛙鸣），提问：“小朋友们，短片里的池塘有什么？你发现了哪些有趣的景象？”引导幼儿自由表达观察结果；

认知冲突：展示模拟池塘模型，追问：“这个池塘里有好多小鱼和水草，我们怎么知道这个池塘能