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XX市第三初中2025-2026学年第一学期初三年级化学备课组工作总结

2025-2026学年第一学期，初三年级化学备课组在学校领导的正确引领下，在教务处、教研组的统筹指导和悉心关怀下，立足初三年级化学学科启蒙关键期与中考备考起步阶段的双重定位，紧扣《义务教育化学课程标准》要求，围绕“夯实化学基础、培育核心素养、提升教学质量、助力中考备考”的核心目标，全体备课组成员凝心聚力、务实笃行、互帮互助，扎实推进各项教学、教研、备考工作，圆满完成了本学期既定的各项工作任务。现将本学期备课组工作总结如下，梳理成效、查摆不足，为后续教学备考工作明确方向、积累经验。

一、强化教学常规，筑牢教学根基

初三年级是学生接触化学学科的第一年，也是夯实基础、培养学习兴趣、规范学习习惯的关键阶段，教学常规的落实直接关系到教学质量的提升和中考备考的成效。本学期，备课组始终将教学常规工作精细化、常态化，严格落实“备、教、批、辅、考、评”各环节要求，确保教学工作有序、高效推进。

在备课环节，我们坚持“集体备课为主、个人精备为辅、取长补短、共同提升”的原则。每周固定开展一次集体备课活动，提前确定备课主题、主讲人，主讲人结合初三年级学生认知特点和化学学科启蒙性、实践性强的特点，深入研读教材、拆解课标，明确每节课的教学目标、重难点、教学流程、实验设计及中考考点衔接，分享教学设计思路、教学资源和重难点突破方法。其余成员结合自身教学经验，围绕教学方法、课堂互动、实验操作、学情适配等方面各抒己见，共同探讨教学中的疑点、难点，优化教学方案，避免“千人一面”。集体备课结束后，各位教师结合本班学生的实际学情，对教案、课件、实验方案进行个性化修改，突出教学针对性，确保教学设计贴合学生需求，真正实现“备教材、备学生、备教法、备实验、备中考”。同时，要求教师提前熟悉教材脉络，梳理单元知识体系，将化学核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任）融入每一节课的备课环节，落实“立德树人”根本任务。

在课堂教学环节，全体教师始终坚持“以生为本、素养立意、实验引领、趣味教学”的教学理念，着力打造生动、高效、有温度的化学课堂。针对初三年级学生刚接触化学、抽象思维较弱但好奇心强的特点，鼓励教师多采用实验教学、情境教学、案例分析、小组讨论等多样化教学方法，将抽象的化学概念、原理转化为学生可感知、可参与的实验现象和生活场景，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在讲解“氧气的性质”时，通过分组实验让学生亲自操作、观察实验现象，加深对氧气性质的理解；在讲解“物质的微观构成”时，利用模型、多媒体动画等工具，将微观粒子直观化，帮助学生建立微观思维。同时，课堂上注重发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提问、主动思考、积极发言，培养学生的观察能力、实验能力和思辨能力；注重课堂节奏的把控，突出重难点，及时关注学生的学习状态，做好课堂反馈，确保每一位学生都能跟上教学进度，掌握基础知识点。此外，严格落实课堂纪律要求，引导学生规范课堂行为，养成认真听讲、主动思考、及时记录的良好学习习惯。

在作业布置与批改环节，备课组坚持“轻量化、针对性、分层设计、重素养”的原则，杜绝机械重复作业，兼顾基础巩固与能力提升。结合初三年级学生学业负担实际和化学学科特点，作业以基础巩固、实验探究、知识点应用为主，分为基础题、提升题两个层次，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感，同时兼顾基础巩固和能力提升。作业批改做到“全批全改、细致批注、及时反馈”，对共性问题在课堂上集中讲解、重点突破，个性问题进行单独辅导或留言提示，同时注重对学生的鼓励性评价，保护学生的学习积极性。此外，引导学生建立错题本，整理典型错题、分析错误原因（概念混淆、实验操作失误、计算错误等），定期进行错题复盘，帮助学生查漏补缺，夯实知识基础，养成良好的学习习惯。

在学情监测与评价环节，配合学校教务处，有序开展了单元检测、期中检测及阶段性反馈检测工作。检测内容紧扣教材重难点、核心素养目标和中考考点，注重考查学生的知识掌握情况、实验能力和应用能力，避免偏题、难题。检测结束后，备课组及时组织教师进行试卷分析，深入解读检测数据，梳理教学中的优点和不足，找出学生在知识理解、实验操作、计算能力、应用能力等方面存在的问题，并针对性地调整教学策略、优化教学方案。同时，要求教师结合检测结果，对学生进行个性化评价，既要肯定学生的进步，也要指出存在的不足，明确改进方向；针对检测中暴露的薄弱环节，开展专项辅导和专项训练，确保学情监测真正发挥“诊断、反馈、改进”的作用。

二、深化教研活动，提升教学与备考能力

教研是提升教学质量、促进教师成长、助力中考备考的核心动力。本学期，备课组围绕初三年级化学启蒙教学和中考备考起步阶段的重点、难