六年级数学上册：“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题教学设计.docxVIP

六年级数学上册：“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题教学设计

一、教学内容分析

??本节内容隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域中的“数量关系”主题。在知识技能图谱上，它处于百分数意义理解与实际应用之间的枢纽位置，上承“百分数的意义”、“分数、小数与百分数的互化”，下启“求一个数比另一个数多（少）百分之几”及更为复杂的百分数应用问题。其认知要求超越了单纯的识记与理解，直达“应用”与“迁移”层面，要求学生能灵活运用百分数的概念解决现实情境中的比较问题。从过程方法路径审视，本课蕴含着丰富的数学思想方法：一是模型思想，即从具体情境中抽象出“一个数÷另一个数×100%”的通用数学模型；二是统计思想，理解百分数作为一种相对数在描述比率、进行公平比较中的价值；三是类比迁移，将解决“求一个数是另一个数的几分之几”的旧经验迁移至新知领域。在素养价值渗透层面，本课是发展学生数感、运算能力和应用意识的绝佳载体。通过解决真实、有意义的实际问题，引导学生感悟数学与生活的广泛联系，学会用数据说话、理性分析，培养其基于证据进行决策的初步能力。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：学生在知识储备上，已掌握百分数的读写、意义及其与分数、小数的互化，并具备解决“求一个数是另一个数的几分之几”的扎实基础。可能的认知障碍在于：一是容易将“谁是谁的百分之几”与“谁比谁多（少）百分之几”两类