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探究弹簧弹力与形变量的关系实验教学设计

一、教学目标（核心素养导向）

物理观念：通过实验探究，理解弹性形变与弹力的关联，掌握胡克定律的内涵及适用条件，明确劲度系数的物理意义。

科学思维：学会用图像法处理实验数据，构建“弹力形变量”物理模型，能通过数据分析推理实验结论，解释图像偏离线性的原因。

科学探究：经历“提出问题设计方案实验操作数据处理分析论证”的完整探究流程，掌握弹簧原长、形变量的测量方法，提升实验操作与误差分析能力。

科学态度与责任：培养严谨求实的实验习惯，重视数据的真实性与规范性，体会物理知识在生活中的实际应用价值，增强安全实验意识。

二、教学重难点

教学重点：验证弹性限度内弹簧弹力与形变量的正比关系，掌握胡克定律的表达式及应用，学会用图像法求劲度系数。

教学难点：精准测量弹簧形变量，分析实验误差来源及减小方法，理解胡克定律的适用条件。

三、教学器材

基础器材：轻质弹簧（23根不同规格）、钩码组（50g×10）、毫米刻度尺、铁架台、固定夹、指针。

拓展器材：力传感器、位移传感器、数据采集器（可选，用于数字化实验对比）。

辅助器材：坐标纸、铅笔、计算器、实验数据记录表。

四、教学过程（45分钟）

（一）情境导入（5分钟）

展示生活实例：蹦床运动员弹跳、汽车减震弹簧工作、圆珠笔按压复位的动态图片或短视频。

提出问题链：“这些场景中弹簧的共同特点是什么？”“拉力越大，弹簧伸长越明显，这种关系是定量的吗？”“如何通过实验精准描述弹力与形变量的关系？”

明确探究主题：本节课通过实验探究弹簧弹力与形变量的定量关系，验证胡克定律。

（二）实验探究（30分钟）

1.提出问题与猜想假设

核心问题：弹性限度内，弹簧的弹力F与形变量x（伸长量或压缩量）存在怎样的定量关系？

猜想假设：基于生活经验，引导学生提出“弹力与形变量成正比”的假设。

2.设计实验方案

器材选择：讨论为何选用轻质弹簧（减小自身重力影响）、多组钩码（保证数据多样性）、毫米刻度尺（提高测量精度）。

关键测量：明确弹簧原长l?（不挂钩码时的自由悬挂长度）、受力后的总长度l，形变量x=ll?（伸长量）。

操作规范：强调“逐次增加钩码，待弹簧稳定后读数”“避免钩码过多超过弹性限度”。

3.分组实验操作

分组分工：每组34人，明确测量员、记录员、操作员，确保操作协调。

数据记录：指导学生规范填写记录表，包含钩码个数、钩码总重力F（F=mg）、弹簧总长度l、形变量x等栏目，至少记录6组有效数据。

安全提示：实验时避免钩码脱落砸伤，弹簧拉伸时不超过标注的弹性限度。

4.数据处理与分析

列表整理：将记录的原始数据整理成规范表格，计算每组对应的F和x。

图像绘制：以x为横轴、F为纵轴绘制坐标图，用描点法标注数据点，尝试用过原点的直线拟合。

结论推导：引导学生观察图像规律，得出“弹性限度内，F与x成线性关系”，即胡克定律F=kx，其中k为劲度系数（图像斜率）。

问题研讨：“若图像不过原点，可能的原因是什么？”（如原长测量时未计入挂钩重力、刻度尺零点偏移）“图像末端弯曲的原因？”（超过弹性限度）

（三）误差分析与优化（5分钟）

误差分类

系统误差：弹簧自身重力影响、刻度尺零点不准、钩码质量偏差。

偶然误差：读数视差、弹簧晃动、环境振动。

减小误差的方法

测量原长时让弹簧自由悬挂，多次测量取平均值。

读数时视线与刻度尺刻度线垂直，待弹簧稳定后再记录。

选择形变量适中的钩码组合，避免数据过于密集或稀疏。

（四）拓展应用（5分钟）

理论拓展：推导两根相同弹簧串联（1/k串=1/k?+1/k?）、并联（k并=k?+k?）后的劲度系数关系，鼓励学生课后实验验证。

实际应用：设置问题“为行李箱设计减震弹簧，已知行李箱重量50N，允许最大压缩量2cm，应选择劲度系数多大的弹簧？”，强化知识应用。

五、板书设计

探究弹簧弹力与形变量的关系

核心问题：F与x的定量关系

实验原理：弹性限度内F=kx（胡克定律）

F：弹力（N）

x：形变量（m）

k：劲度系数（N/m），反映弹簧软硬程度

实验步骤：

测原长→挂钩码→记数据→绘图像→求k

结论：弹性限度内，F与x成正比

误差减小：多次测量、规范操作、图像拟合

六、作业设计

基础性作业：完成课后习题，用实验数据计算劲度系数，验证胡克定律。

拓展性作业：用橡皮筋代替弹簧重复实验，对比其弹力与形变量的关系，撰写简短分析报告。

探究性作业：调查生活中不同弹簧的应用场景，分析其劲度系数的设计依据。

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