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2025-2026学年秋季学期初二年级（11）班班主任期末工作总结：个性化辅导与分层教学

2025-2026学年秋季学期，初二年级（11）班班主任工作以学校办学理念和初二年级组工作要求为指导，立足初二年级学生身心发展和学业成长的关键特点——学生学业基础参差不齐、个性差异日益凸显、部分学生出现两极分化趋势，紧扣“个性化辅导与分层教学”核心工作重点，兼顾班级常规管理、班风学风培育、家校协同育人等各项工作，扎实推进、精准施策，努力破解学生学业发展不均衡难题，助力每一位学生在原有基础上实现稳步提升。现将本学期班主任工作总结如下，梳理成效、剖析不足、明确后续改进方向，为后续班级管理和教学工作积累经验、优化策略。

一、工作概述

初二年级是初中阶段的“分水岭”，既是学生学业承上启下的关键时期，也是学生个性发展、习惯养成的重要阶段。本班共有学生48人，其中男生25人、女生23人。开学初排查发现，班级学生存在明显的学业差距：部分学生基础扎实、学习主动，具备较强的自主学习能力，但缺乏拓展提升的方向；中等层次学生占比最高，基础尚可，但存在偏科、学习方法不当、缺乏自信心等问题，学业提升空间较大；少数学生基础薄弱、学习兴趣不高，缺乏良好的学习习惯，课堂参与度低，作业完成质量差，存在厌学情绪。

针对以上学情，本学期我将“个性化辅导与分层教学”作为班级管理和学业提升的核心抓手，坚持“因材施教、以人为本”的原则，结合每位学生的学业基础、个性特点、学习习惯和兴趣爱好，制定差异化的辅导计划和教学配合策略，联动各学科任课教师，协同发力、精准突破，同时强化班级常规管理，培育优良班风学风，搭建家校协同育人桥梁，确保个性化辅导和分层教学落地见效，推动班级整体学业水平稳步提升，促进每一位学生全面、健康成长。

二、核心工作开展情况：个性化辅导与分层教学落地实践

（一）精准摸排学情，奠定分层与个性化基础

学情摸排是开展个性化辅导和分层教学的前提，只有精准掌握每位学生的实际情况，才能做到“对症下药、因材施教”。本学期开学第一周，我联合各学科任课教师，通过“期初检测+课堂观察+作业分析+谈心交流+家长反馈”五种方式，对全班学生进行全面摸排，建立完善的学生个人学情档案。

1.期初检测：组织班级期初学业检测，覆盖各科核心知识点，全面了解学生假期学习效果和学业基础，初步划分优秀层（各科总分前20%）、中等层（各科总分中间60%）、薄弱层（各科总分后20%）三个层次；

2.课堂观察：开学一个月内，每天观察学生课堂表现，记录学生的听课状态、发言情况、参与度和知识接受能力，重点关注中等层和薄弱层学生的课堂反应；

3.作业分析：协同各学科教师，每周分析学生作业完成情况，标注学生的错题类型、知识漏洞、学习方法问题，梳理每位学生的薄弱学科和优势学科；

4.谈心交流：利用课间、课后服务、班会间隙，与每位学生进行至少2次一对一谈心，了解学生的学习目标、学习困惑、兴趣爱好、心理状态，倾听学生对学习的需求和建议；

5.家长反馈：通过班级家长群、电话沟通、家长会等方式，向家长了解学生在家的学习状态、学习习惯、个性特点，收集家长对学生辅导的意见和需求。

基于以上摸排，为每位学生建立《个人学情档案》，详细记录学生的学业基础、薄弱学科、优势特长、学习习惯、个性特点、辅导需求和提升目标，明确各层次学生的核心问题和辅导重点，为后续分层教学配合和个性化辅导提供精准依据，确保“分层有依据、辅导有方向”。

（二）联动学科教师，落实分层教学配合

分层教学的有效落实，离不开各学科教师的协同配合。本学期，我主动牵头，定期组织本班各学科任课教师召开专题研讨会，沟通学情、统一思路、明确分工，推动分层教学在各学科课堂中落地，形成“班主任统筹、学科教师主导、全员参与”的分层教学格局。

1.分层备课与授课：引导各学科教师结合班级学生分层情况，进行分层备课，设计不同难度的教学目标、教学内容和课堂练习。针对优秀层学生，增加拓展性、探究性内容，注重培养学生的自主探究能力和思维拓展能力，鼓励学生自主拓展、举一反三；针对中等层学生，重点夯实基础，优化学习方法，注重知识的理解和运用，帮助学生突破学习瓶颈，稳步提升成绩；针对薄弱层学生，降低起点、放慢节奏，重点讲解基础知识点，注重基础知识的巩固和基本技能的训练，多给予鼓励和关注，帮助学生树立学习信心。

2.分层作业布置与批改：协调各学科教师，落实分层作业布置，根据各层次学生的学业水平，设计基础类、提升类、拓展类三类作业，让不同层次的学生都能“跳一跳、够得着”。基础类作业面向全体学生，侧重基础知识巩固；提升类作业面向中等层学生，侧重知识运用和能力提升；拓展类作业面向优秀层学生，侧重思维拓展和创新能力培养。同时，要求各学科教师进行分层批改，对薄弱层学生的作业重点批改、详细批注，