初中九年级道德与法治《做大蛋糕与分好蛋糕》探究式导学案.docxVIP

初中九年级道德与法治《做大蛋糕与分好蛋糕》探究式导学案

一、教学内容分析

从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课位于“法治教育”与“国情教育”的交汇点，是九年级学生理解我国基本经济制度、树立正确财富观与社会公平观的关键节点。在知识技能图谱上，本课以“我国的基本经济制度”为宏观背景，核心在于引导学生理解“国民收入分配”这一概念，明确“做大蛋糕”（发展生产力）与“分好蛋糕”（完善分配制度）之间的辩证关系，并识记“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度。其在单元知识链中，承接着对社会主义制度优越性的认同，启下至对“共同富裕”目标的理解。从过程方法路径看，课标强调“以具体案例为载体，通过探究与思辨，理解社会运作的基本逻辑”。因此，本节课需要将抽象的分配理论转化为可探究的经济现象分析活动，引导学生运用“辩证思维”和“数据分析”方法，从生活实例中提炼观点，在价值冲突中形成理性判断。从素养价值渗透而言，知识载体背后指向“政治认同”、“法治观念”、“责任意识”等核心素养的培育。例如，通过剖析分配制度的设计初衷与政策调整，增强学生对社会主义制度保障社会公平正义的政治认同；通过辨析劳动、资本、技术等生产要素参与分配的法律依据，强化其法治观念；通过思考个人在财富创造与分配中的角色，激发其劳动光荣、崇尚创新的责任意识。教学的难点在于，如何将宏观的经济社会议题，转化为学生可感知、可思辨的具体问题，避免空泛说教。

立足“以学定教”原则，九年级学生已具备一定的社会观察和抽象思维能力，对“收入差距”、“找工作”等话题有初步感性认识，部分学生甚至接触过“投资理财”概念。然而，他们的认知往往停留在现象层面，容易将“分配”简单等同于“平分”，或受网络片面信息影响，产生对“效率与公平”关系的偏颇理解。常见认知误区包括：将“按劳分配”等同于“平均主义”，或认为“分好蛋糕”会必然损害“做大蛋糕”的积极性。因此，教学需搭建从感性到理性、从现象到本质的认知阶梯。在过程评估设计上，将通过“前测小问卷”了解学生对收入来源的初步看法，在新授环节通过小组讨论中的观点陈述、案例分析中的理由阐释进行动态观察，捕捉其思维过程。基于此，教学调适策略为：对于基础较弱的学生，提供更具体的案例和“观点支架”（如提供可选论据）；对于思维活跃的学生，则引导其深入探究分配原则背后的伦理与法律考量，鼓励其进行跨情境的迁移思考。最终实现所有学生在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确描述我国现阶段的收入分配制度，即按劳分配为主体、多种分配方式并存；能够结合具体情境，辨析劳动、资本、技术、管理、数据等生产要素参与分配的不同形式；并能运用“做大蛋糕”与“分好蛋糕”的比喻，阐释坚持和完善社会主义基本经济制度、推动高质量发展与促进共同富裕之间的内在逻辑关系。

能力目标：学生能够从社会热点事件（如某企业薪酬制度、某项国家税收政策）中，提取关于收入分配的信息，并运用所学原理进行初步分析与评价；在小组合作探究中，能够清晰表达个人观点，倾听并整合他人意见，共同完成对复杂议题（如“如何激励创新同时保障公平”）的初步探讨框架构建。

情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中，能够初步树立尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的观念，认同“幸福是奋斗出来的”；在分析社会收入分配现象时，能自觉关注社会公平正义，理解国家通过政策调控促进共同富裕的努力，增强对社会主义制度优越性的认同感与建设美好社会的责任感。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过探究“效率与公平”的关系，引导学生理解两者对立统一的辩证关系，避免非此即彼的片面观点；通过分析分配制度在整个经济系统中的作用，初步学会用联系的、系统的眼光看待社会运行，理解一项政策的调整往往牵一发而动全身。

评价与元认知目标：在课堂巩固与小结环节，引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的标准，对自我或同伴的案例分析进行初步评价；并通过绘制本节课的思维导图，反思自己是如何从具体现象归纳出一般原理，以及如何将原理应用于新情境的，从而提升结构化知识的能力与学习策略意识。

三、教学重点与难点

教学重点为：理解并阐释“按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一分配制度的具体内涵及其现实意义。确立此项为重点，首先源于课标要求，该内容是认识我国基本经济制度的核心构件，是理解“社会主义制度优越性”这一大概念的关键支点。其次，从学业评价导向看，此知识点是连接生产与消费、解释社会现象、分析国家政策的重要理论基础，在各级考试中既是高频考点，也常作为材料分析题的命题背景，着重考查学生的理解与应用能力。

教学难点为：辩证理解“做大蛋糕”（效率）与“分好蛋糕”（公平）之间的动态平衡关系。难点成因在于：第一，该关系高度抽象，涉及宏观经济学理