2025新教科版三年级上册科学全套教学设计.docxVIP

前言：三年级上册科学课程概述

小学科学是义务教育阶段培养学生科学素养的核心课程，2025年新教科版教材在原有基础上，更加强调核心素养的导向，注重探究实践能力的培养，以及跨学科知识的融合。本教学设计针对三年级上册，旨在为一线教师提供一套系统、实用、且富有启发性的教学指引。我们将以学生为中心，通过精心设计的活动和情境，引导孩子们像科学家一样观察、提问、猜想、实验、分析和总结，从而逐步建立对自然世界的初步认知，激发其对科学的持久兴趣。

一、课程总体目标

*科学观念：帮助学生形成初步的物质观、运动观、能量观等核心科学观念，理解身边常见事物的基本科学原理。

*科学思维：初步发展学生的比较与分类、分析与综合、抽象与概括、推理与论证等科学思维能力。

*探究实践：引导学生经历完整的科学探究过程，学习运用观察、实验、测量、记录等基本科学方法，培养动手操作和解决实际问题的能力。

*态度责任：培养学生对科学的好奇心与求知欲，乐于合作与交流，尊重事实，勇于探索，初步形成保护环境、珍爱生命的意识和社会责任感。

二、教材内容与单元规划

本册教材共设计了四个单元，分别围绕“水的科学”、“空气的秘密”、“天气观测”和“我们的身体”展开，每个单元都蕴含着丰富的探究机会和核心概念。

*第一单元：水的科学

*单元概述：本单元从学生熟悉的水入手，引导学生认识水的基本性质、状态变化以及水在自然界的循环。通过一系列观察和实验活动，帮助学生建立对物质状态的初步概念，并培养其细致的观察能力和基于证据的分析能力。

*核心概念：水的存在形式；水的状态变化（固态、液态、气态）；温度对水状态变化的影响；水的溶解现象。

*课时安排：约8课时（含复习与单元评价）

*第二单元：空气的秘密

*单元概述：空气是地球上生命存在的基础，却常常被忽视。本单元将带领学生“捕捉”空气，探究空气的性质，了解空气对生命的重要性以及空气与人类生活的关系。重点培养学生的实验设计能力和基于现象进行推理的能力。

*核心概念：空气的存在与占据空间；空气具有质量；空气的流动性；空气与燃烧、呼吸的关系。

*课时安排：约7课时（含复习与单元评价）

*第三单元：天气观测

*单元概述：天气与我们的日常生活息息相关。本单元将引导学生认识常见的天气现象，学习使用简单的气象工具进行观测和记录，初步了解天气变化的一些规律，并尝试分析天气对人类活动的影响。培养学生长期观测和数据整理分析的习惯。

*核心概念：常见天气现象（晴、阴、雨、雪、风等）；天气要素（气温、降水、风力、风向）；简易气象工具的使用；天气变化与生活的关系。

*课时安排：约9课时（含复习与单元评价）

*第四单元：我们的身体

*单元概述：认识自己的身体是学生自我认知发展的重要部分。本单元将引导学生探索人体的基本结构和功能，特别是与运动、感知相关的器官，了解保持身体健康的基本方法。培养学生珍爱生命、关注健康的态度。

*核心概念：人体的基本组成（头、颈、躯干、四肢）；骨骼与肌肉的作用；感官及其功能；健康生活方式。

*课时安排：约8课时（含复习与单元评价）

三、分单元教学设计示例

第一单元：水的科学

第1课：水在哪里

一、教学目标

1.科学观念：知道地球表面有大量的水，水以不同形式存在于自然界中（如海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、空气中的水蒸气等）。

2.科学思维：通过观察图片、视频和讨论，能对水在自然界的分布进行简单的归纳和描述。

3.探究实践：能参与“寻找身边的水”活动，并用自己的方式记录发现。

4.态度责任：感受水的重要性，初步萌发节约用水的意识。

二、教学重难点

*重点：认识水在自然界的不同存在形式和分布。

*难点：理解空气中也含有水蒸气，以及冰川是固态的水。

三、教学准备

*教师：地球仪或世界地图（突出水体分布）、自然界中不同形态水的图片或视频资料（海洋、湖泊、河流、瀑布、冰川、雾、云、雨、雪等）、学生活动记录单。

*学生：课前观察并记录身边能看到的水。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*提问：同学们，我们每天都离不开水，你们能说说我们用水做什么吗？（学生自由发言：喝水、做饭、洗衣服、洗澡等）

*引导：水对我们这么重要，那么你们知道水都在哪里吗？今天，我们就一起来寻找水的踪迹，看看水在自然界中是如何分布的。（板书课题：水在哪里）

(二)探究新知：水在自然界的分布(约20分钟)

1.活动一：分享“身边的水”

*组织学生小组内分享课前观察到的身边的水，并在记录单上简单画一画或写一写。

*邀请小组代表发言，教师将学生提到的水的地点和形式记录在黑板上